沟通与等待
转换后进生典型案例

        于淑涵，女，四12班学生，父母离异，和祖父母住在一起。父亲工作比较忙，主要是由祖母负起教育的责任。父亲的性格比较急，教育孩子常动辄就批评。祖父母也参与到对孩子的教育中，但方法与父亲截然不同，采取比较爱护，包庇的措施，形成她对祖父母是比较依赖的。
       日常行为表现:于淑涵的学习积极性不高，在课堂上，从不举手发言，不会主动参与到课堂上的小组讨论中，还常常不自觉地在搞小动作。做作业的时候，精神不集中，常会呆呆地坐着胡思乱想或搞小动作，写字的速度慢，每天的作业很晚才能完成，常会欠交作业。
诊断分析:于淑涵的家庭的文化素质比较低，但由于家庭的教育方式也简单，造成她一方面在父亲的呵斥下没有建立起应有的自信心，觉得做什么事情自己都是错的，清楚知道提问的答案也不敢说出，有时甚至不去思考(反正都是错的)。于淑涵在不断感受失败，正是在这一恶性循环的过程中，她的学习困难随着教育时间的延续越积越多，缺乏自信心，缺乏学习积极性也就成为必然的;另一方面，在爷爷奶奶的包庇下，依赖心理比较严重。
       辅导过程:1、老师的帮助使她建立起自信的大厦。由于于淑涵的特殊情况，让我特别留意她，她与其他的同学很不一样，总是不说话，只是在旁边微微地笑，我主动找她聊天，她也是羞羞答答地捂着嘴巴，小声地说话，完全没有一个四年级女同学的那种调皮、开朗的感觉。我首先主动找她聊天，说说她感兴趣的话题。我还鼓励她在课堂上大胆发言。上课之前，我先告诉她，我有一个问题想问问她，要她做好准备，再让她发言，让她得到在学习上成功的喜悦的机会。
       2、加强与家长的联系，共同探讨教育孩子的措施，不同的孩子就要采取不同的教育方法。要让孩子向预定的目标发展，老师与家长就要互相配合，创设一个统一、向上的环境给孩子。于淑涵的家长都十分重视她的学习、成长，就是方法用得不恰当。孩子在父亲的严厉管教和祖父母的宠爱下无所适从。我建议父亲在教孩子时，要求要低一点，不要拿孩子与其他人比较，先让孩子超越自己，着重鼓励孩子，尤其对于她进步的火花，哪怕是星星之火，都要及时给予赞扬。给多一点时间，让孩子通过自己的努力一点一点的进步。还恳请祖父母不要再太溺爱孩子。
      3、通过友谊的力量，促进她走向新的台阶。我把她编排在一个比较活跃，上进的小组内，让小组成员带动于淑涵的进步。引导小组同学主动与她交往，在课堂上要提醒她不要开小差，鼓励她参与到小组讨论中。
效果与体会：孩子天生喜欢给别人赞扬，于淑涵现在开始减少对老师的恐惧感，在师生的聊天中，能放松地、完整地表达自己的想法。在课堂上，当天的作业基本上能按时完成，一些简单的基础问题能完整地自己解。家长也反映孩子学习的主动性增强了。我知道后十分高兴，孩子的自信心也在成功之中逐渐立起。