后疫情阶段地理教学措施及反思

东城实验学校 庄建恒

      2020年春天，突如其来的疫情阻断了学生的返校之路。我们将地理教学搬到线上，走入云端。线上教学确保了教学工作顺利开展，但却存在诸多不利问题，如学生不自律无法、保证正常的学习时间、师生互动交流有局限、个别同学借机玩游戏而放弃学习等等。为确保本学期的学习任务和质量不受疫情影响，搞好开学后的衔接教学至关重要，我采取了以下措施：

一、摸清底细

       开学后，先检查网课期间布置的作业和课堂笔记，并进行地理测试，了解学生学习的效果。

二、做好教学计划

          经摸底发现，只有少数同学完成了作业，做有课堂笔记，大部分同学的课本和作业都是一片空白，测试成绩非常差，

学生网课学习的效果比预想的还要差很多。面对实际，只能把课本重新串讲一遍，再总复习。学校一周安排3节地理课，我用2节课串讲2课时知识点，重、难点问题要讲通练透，1节课用于学生巩固、提问。最后3周用于总复习，查漏补缺。

三、采用多种教学方法

       学习兴趣是学生学习的动力。千篇一律、枯燥无味的课堂，学生势必会感到厌倦。因此，我会采取不同的教学方法，提高学生学习地理的兴趣，从而提高课堂效果。有时先将一节课的重要知识点以问题的形式展示，让学生查找课本找出答案；有时利用微课讲解重难点；有时重新观看名师课堂的专题课、复习课等等。

四、成立互助学习小组

       不同层次的学生要因材施教，我在每个班级成立了互助学习小组进行知识过关。每个小组分三个层次，每个层次的学生任务不同，一方面小组内可以互帮互助，共同提高，另一方面降低了学困生的学习难度，增强了学习的积极性。

五、重视培优补差

      优秀学生多表扬，立榜样，带动班级学习氛围，并利用个别谈话、面批面改等方式，帮学生找出不足，把基础打牢，建立知识之间的逻辑关系，争取优异成绩。对学困生要想方设法提高其学习的主动性，课下多与他们交流，课上多提问、多鼓励、多关心、多督促，使其逐步走向正规的学习轨道。

       这次疫情，打破了常规教学方式和计划，给教学带来了一些困难，也得到了一些收获和反思。（1）在以后的教学工作中，网络学习资源平台、线上辅导、批改作业或考试等方式可以继续沿用，采用多元化学习方式，让学与教的过程高效实现。（2）课堂是教学的主阵地。教学过程的效益，取决于师生双方的积极性和主动性，而能否调动学生学习的主动性和积极性，则是教学成功的关键。教师要不断提高自身的教学水平。