后疫情阶段地理教学中遇到的问题及对策

许昌市一中   刘莹

2020年的春节，经历了有史以来最长的寒假，但是为了响应教育部的号召“停课不停学”，我们积极把课堂由教室搬到了线上，隔空教学，一时成为一种新时尚。但是任何新事物的产生都会带来利和弊。长达两个多月的钉钉直播课，确实让我学习到了不少新技能，对电子信息技术如何有效的推动教学工作的开展，获益匪浅。但同时也发现了线上教学存在的很多问题，如听课效果差，笔记记不全，迟到早退监控不力，作业完成效果欠佳等。开学后，面对孩子们一个个崭新的课本，真是哭笑不得，觉得自己真是上了一个“假直播课”。面对摆在面前的重重问题，复学后我主要采取了以下应对措施：

• 熟读课本，把握内容大意

开学后的两周，每节地理课，我给孩子们布置一定的复习内容，任务下达后，首先让学生齐读课本内容（大字小字，一字不差），旨在熟悉课本内容。

• 提纲挈领，牢记关键字词

为了有效巩固课堂上的复习内容，课下我把每节的内容结合基础训练上的思维导图，让孩子们填写，识记关键词，构建每节内容的知识框架。

• 摸底检测，让学生认清自己的问题

开学后的第三周，根据学校安排进行全面摸底检测，通过成绩反馈，让每个孩子对于自己的学习状况有个清晰的认识。

• 读图识图，图文结合识记

根据摸底测试反映的问题，加强学生对地图的识记训练。我通过搜集每节课的空白图，将知识点和空白图相整合为孩子们打印出来进行复习识记，将所背知识点在空白图中进行填写，从而达到识图目的。

• 知识整合，对比串讲

为了帮助孩子们更有效的复习，我将课本内容按照大洲、地区和国家等板块进行归类整合，通过对比串讲，让学生对区域地理的学习方法有了更进一步的认识。

• 线上线下相结合，充分发挥学生的能动性

为了更好地发挥传帮带作用，我将学生划分成不同的小组，每小组利用周末时间，在线上进行地理知识答疑解难活动，让优等生帮扶学困生。

通过此次网络教学，我深刻的感受到了现代信息技术对教学带来的巨大变化，同时也带来一些反思：1、授之以鱼不如授之以渔，学生学习能力的培养比知识传授重要的多。现在发达的信息时代，只有拥有良好的学习习惯和学习能力，只要拥有学习动机，有太多优秀的网络资源可供选择，如何培养学生的学习能力，是我今后课堂中需要不断思考改进的地方。2、共鸣是拉近师生距离的最好的方式。当学生学习遇到困难时，当学生考试受挫时，老师能够与学生产生共鸣，让孩子能感觉到老师理解自己时，他会对你的课堂有种特别的喜爱，从而也就会更加努力去学好这门功课。因此，努力走进孩子内心，多与孩子进行换位思考，也许会无形中赢得更多孩子的信任，从而在教学中收获更多的幸福感。