后疫情时段下学生存在的问题及应对策略

许昌市第十二中学 张庆泉

       疫情期间采用了网络教学的方式，通过网络空间进行知识的传授和解答，在便利的教学方式下，同样存在着一些问题。

       一、学习状况两极分化

       网课期间，教师无法面对面的对学生进行教学，使得一些学习习惯较差或者自制力不足的同学，在网课期间“破罐子破摔”，无节制的浪费网课时间，做一些和学习无关的事情，导致与认真学习的同学之间的差距越来越明显。

       因此在了解到这种情况的前提下，复学前期我们年级地理组就将在网课期间所学的知识点整理成电子文档、复习提纲、知识小结等多种形式。开学后发放给学生，采取同桌互助及小组监督过关的形式，让同学们更加高效的将网课期间所学的知识点加以巩固和练习。

       同时利用复学后的摸底考试，通过考后分析，对每位同学的学习结果进行评价，年级地理组利用备课会议进行现状分析和下学段的教学计划，利用集体的智慧来应对复学后的教学“阵痛”。

       二、知识退化

       复学后在继续学习七下世界地理部分的时候，需要运用到七上所讲的自然地理部分的知识点，如地形地势、气候等。

       在讲到一些典型的地理位置时，学生反应不及时或者应对错误，说明学生对七上知识点的遗忘度较高。

       因此，在新课教授的过程中，又注意旧知识的回顾，如在讲《美国》一课分析气候类型时，就以美国本土为例，分析了中纬度地区的气候类型分布，又以美国两个海外州为例，分析了寒带和热带的气候类型。

       总之在复学后，我们发挥年级组的集体力量，坚持抓早、抓细、抓落实，争取最大限度的减少网课的“副作用”。