关于地理初高衔接的一些思考

许昌市第二中学  冯奇

       作为一名普通的初中地理老师，偶尔遇到以前教过的现在在上高中的学生，聊到平时的学习生活，经常会听到一种类似的吐槽：高中地理太难了！有时候跟以前的大学同学，现在的高中地理老师沟通，也总会听到一种声音：你们初中地理是怎么教的，学生好多该掌握的内容都掌握的很差，好多时候我们还得再教一遍……

      由于我之前也教过一届的高中地理，对于高中地理教学的内容也有大致的印象，对于地理学科的初高衔接问题，也有一些自己的思考。适逢许昌市这两年的地理加入中考，结合我市中考改革的方向，在地理学科的初高衔接和培养学生的学科素养方面，简单谈谈自己的看法。

       一、教学内容方面

      根据课程标准要求，初中地理的整体框架是按照地球地图、世界地理（从整体到区域）、中国地理（从整体到区域）的顺序构建的知识体系。高中地理则以自然地理和人文地理的基本概念和要素为基础，以人地关系为主线，介绍自然环境和人文地理的基本规律，以及人地和谐可持续发展的理念。

      从内容上看，高中地理与初中地理相比，挖掘深度，拓宽广度，拉开梯度，分析问题的角度也更加多元化。简单举个例子，初中地理学习“世界的气候”，主要是从世界的气温分布和降水分布规律入手，引导学生发现不同地区气温和降水的差异，进而探究影响气温和降水的主要因素，最后总结世界气候类型的分布。而高中地理则从大气的热力状况和热力作用入手，引出地球上气压带和风带的形成和分布规律，附带提一下地球上洋流的成因和分布规律，并结合之前太阳辐射的有关知识，从太阳辐射、大气环流、洋流作用、人类活动等诸多因素分析各种气候的成因及在地球表面的分布规律，并且深入探讨不同气候类型各自的特点差异。

      简单地说，对于某一种地理现象或地理问题，初中地理通常是给出结论性的描述，即“是什么”，而高中地理则更侧重于探究现象和问题背后的规律，即“为什么”，并且还要利用规律去分析其他类似的现象和问题。这种差异在中考和高考的试题比较中都有很明显的体现。中考试题大部分材料和选题都以课内知识为主，而高考试题里的出题选题基本都是课外的内容了。

       二、教学方法方面

      由于初中和高中的课程标准要求高度的不同以及教材内容的选择与表述的差异，再加上中考和高考方向的偏差，导致了我们初中地理教师在日常的授课和对学生知识体系构建的过程中，更偏重于以传授基本的地理知识和训练基本的地理技能为主要目的，而对于学生自主意识和自学能力的培养，培养学生对于各个地理事物的熟悉和理解程度，从本质上理解所学内容，训练学生能从更高层次去思考问题等方面，做得还比较欠缺。随着目前许昌市把地理纳入中考计分，这种现象有了一定的改善，但是由于中考命题的形式和内容以及学生思维品质发展的限制，在培养学生能力方面仍然有较大的局限。

       三、学习方法的衔接

       初中地理学习重的是“现象”，而高中地理则重的是“原理”，所以要学好地理就得密切联系社会、生产、生活。教师在学法指导时一定要注意指导学生把课堂上的知识密切联系生产生活，理解现象，才能揭示原理。而初中学生由于年龄较小，学习知识喜欢死记硬背，不注重理解、分析、推理和归纳。初中的教材也正根据学生的这个特点，在编写时，侧重于地理现象的描述或直接给出结论让学生去记忆，学生在学习这些知识时，往往是囫囵吞枣，记住就行了。这种情况是我们要尽力避免的，如果教师对学生不进行正确的引导，教给他们好的学习方法和学习技巧，会明显加重学生的学习负担，特别是刚进入初中不久的学生，刚接触地理这门课，他们对于地理的学习，还处于一种摸索阶段，如果此时能对他们的学习方法和学习技巧进行适当的点拨，他们将很快地适应学习，并可能会受益终生。所以我们在日常的教学中要大力倡导学生多关注生活中的地理和社会中的地理，帮助学生构建较为完整的知识体系结构，构建开放式地理课程和构建现代信息技术的地理课程。

       地理是一门综合性和交叉性很强的学科，对于学生的知识面和各方面的能力要求都很高，都说学好地理不容易，而初中和高中地理作为不同阶段的同一门学科，学科内容和知识体系联系紧密，但是我们的教学和学生的学习情况却有些割裂。学生高中阶段地理学习的成败在很大程度上取决于在初中时期养成的思维方式和知识体系，所以我们作为初中地理老师，在目前许昌市中考改革的背景下，对如何改进教学方法、教学内容上如何做好衔接以及能否正确引导学生的转变都要有所思考与行动。因此，在以后的教学中我还要深刻思考、仔细研究，不断改进教学内容和教学方法以适应更高的要求和目标，同时要引导学生形成良好的学习习惯以适应未来的学习特点和要求。这些工作如果完成到位，我相信对学生以后的求学之路乃至人生规划，都会有莫大的意义。