做一个得道的耕者

长葛一高      贺文伟

       在中国的最东边生长着一种“毛竹”。那里的农民到处播种，每天精心培养等待着种子萌芽，即使农民几年来一直精心照顾，毛竹4年也只不过长3厘米。很多人会想：花这么长时间种它做什么，浪费时间和精力。但是，竹子5年后以每天30厘米的速度生长，只用6周就可以长到15米。在之前4年间，毛竹将根在土壤里延伸了数百米。高一的学生就像竹子，而高一的老师就是农夫，我们的任务就是“夯实基础、科学指导、培养习惯、塑造品格”，助力他们在两年后腾飞。

        一、统一思想、高效教研

       高一地理组既有经验丰富的高级教师，善于钻研的骨干教师，还有新调入的外校精英。开学伊始，在充分吸收各年级各学校经验的基础上，我们统一思想，定下了“夯基拔尖”的奋斗目标和“大容量、快节奏、高强度”的教学方针。

      高效课堂离不开高效教研。我们利用集体备课和一课一研的时间，对课堂教学进行精雕细琢，提问—导课—出示学习目标—学生活动设计—重难点突破—拓展延伸—方法总结—课堂练习—作业布置，一气呵成，环环相扣，去表演化，注重实效。不说一句废话，精简课堂语言，力争每节课都控制在30分钟以内，留10分钟时间让学生消化吸收课堂知识和提出问题。

      对习题进行精选精评。每节课对应两套习题，一套基础题满足大多数学生夯基的需求；一套拔高题，训练学生逻辑思维和抽象思维能力，为培优打基础。

      二、科学指导、夯实基础

      初入高中学生一时难以适应，往往在前半个月困惑迷茫、效率低下。抓好高中前两个月就抓住了高中的一半，所以很有必要对学生进行学习方法的指导。

      科学管理时间：每天早上把一天的任务列个清单，分清主要任务和次要任务，读报堂对每天的任务进行汇总清零。高效利用走路、吃饭、上厕所的时间对所学知识进行追忆。

       提前预习：好的预习是提高课堂效率的前提。格式塔心理学派的知觉加工实验表明，人的认知是整体先于局部的。在预习的时候让学生先背目录，把握整本书的知识结构。每节课先读标题，再看每个小框题，梳理整节课的层次和逻辑关系，划出关键内容，在不懂的地方做标记，同时完成《导学案》。

      高效听课，处理好听课和做笔记之间的关系。高一的很多学生不会记笔记，往往把老师白板上展示的和黑板上写的全记下来，耽误了上课听讲的时间，过于追求笔记的美观而导致听课效果并不好。我们指导学生笔记三记：预习不会的、拓展延伸的、总结方法规律的，其他不记。

      先复习后作业，掌握解题的一般方法。学生拿到题就做，一错就问的做题习惯浪费了我们大量的课堂时间来讲题。在做题前，先复习课本知识和笔记中的重点，带着知识去做题，能大大提高正确率，节省改错和上课讲解的时间。教会学生简单的做题方法：细审题，划重点；联系所学知识；巧用优选法和排除法。在课前，学生先进行自我反思和小组讨论，很多错误是可以得到纠正的，真正需要老师们上课讲解的题目大大缩减，讲题效率提高，促使课堂实现良性循环。

      三、培养习惯、塑造品格

      在科学的指导下培养学生养成良好的学习习惯、生活习惯、锻炼习惯、文明礼仪。

      在每一节课中渗透学科核心素养，培育学生养成良好的品格。我在讲《地壳的圈层结构》时，全组老师自发来听课。《超级飞侠——穿越地心去厄瓜多尔》动画片的导入，学生画图，地震波的讲解及地震防御，根据地震波推断地球内部结构及物质状态，地震学家的故事引领学生树立崇高理想，地球内部圈层细节的读图指导，二位坐标图的读图方法，地球内外部圈层的顺利过渡，地球外部四大圈层的比喻……整节课流畅而熟练，课题气氛活跃，学生参与度很高。听课老师普遍反映节奏快，结构严谨，课堂高效，学生当堂能掌握。初听这句话，我是很开心的，但是每一次课后，他们都这么说，让我不禁身冒冷汗，这说明我这么多年没有进步啊。

      痛定思痛，我反思自己的课堂：没有核心素养的落地和立德树人的教育，我只是一名知识的传授者，而不是精神的引领者，更对不起“人类灵魂的工程师”的称号。在最后一次上课时，我深情的加了几句话“地球和人一样，内外部圈层就像我们的五脏六腑和身体发肤。我们身体某一部分不舒服，整个人都萎靡不振，地球也一样，人类破坏它的任何一部分，它也会不舒服，只不过它还不会说”。学生会心的笑了，我知道他们听进去了，这就是地理学科核心素养的归宿“人地协调观”。

      德育是一种润物无声的教育，我们不奢望每一名学生都成为精英。我们不经意间的某一句话就可能点亮某一位学生的心灵，这就是德育的意义。塑造品格说起来很大很空，其实必不可少，鸡汤有时候还是需要喝的。

      教育是农业，我们就是农夫，在育人的道路上需要哺育、慢养和滋养。祝愿一高的每一名教师都能成为得道的耕者。