让地理课堂充满兴趣

（长葛市第四初级中学  董海松）

从教十几年来，一直在探索：什么样的课堂才是高效课堂？从学案课堂到学本课堂，有困惑的无奈，也有成功的喜悦，但总觉有遗憾，追求成绩和提高学生素质不能很好地统一。

我们的课堂为什么沉闷，为什么学生会瞌睡？

无论我们采用什么样的课堂，学生永远是课堂的主体，都需要学生认真的看书，认真的记录，认真的思考。日复一日，年复一年，很多学生是烦之又烦，老套、没有乐趣！那就更不用提学习效果了，因为学生不情愿呀！学生喜欢上哪些学科呢？音乐、美术、体育、计算机等。

学生不喜欢地理，原因也许很多，但最重要的一个是学生没有兴趣！“兴趣是最好的老师”，爱因斯坦和高尔基都这样说过。如何激发学生学习地理学科的兴趣？我觉得可以用学生玩手机游戏来说明点问题。游戏可组团玩儿，游戏里还有排名，每天还在不断的更新。这些都激发了学生的兴趣。学生组团玩儿，大多都是找自己的同学、朋友组团，而且游戏，即使是最“菜”的手，终归有赢的时候，赢了互相祝贺，激发了再玩一次的欲望，输了，他们还想再玩一盘儿，给赢回来；游戏有排名，排在前面的总想保持，排在后面的想进步，所以学生都想多玩几次；数据更新后，名次靠后了，还要再玩儿，让名次再向前排。因为游戏的排名，同龄人的夸奖，让他们获得了荣耀，自然也就有了兴趣。同样我们回到王喜峰老师的课堂，学生为什么会踊跃回答，每回答对一次，可以给本队加分，会得到老师肯定的表扬，让学生有了荣耀，当然也就有了兴趣。学生的荣誉感是产生学习兴趣的动力。

学生不喜欢地理，是因为没有得到地理老师的关注，没有得到公平均等的待遇。作为教师，我们上课关注最多是本学科学习最好的那部分学生，往往大多数学生不能被重点关注，这就促进了被关注那部分学生的学习欲望，他们会好上加好，当然也同时阻碍了大部分学生学习地理的兴趣，自然，他们在课堂上就会心不在焉，就会走神。同样，回到王喜峰老师的课堂，至少在学生的座次上，不论是前排的，还是后排的，都得到了教师的关注，最重要的表现就是都被提问了。课堂上的每一个学生课堂上都希望被教师关注，都想得到老师的认可和表扬。用相对论来说的话，教师喜欢学生，学生自然喜欢上这个教师的课；教师讨厌学生，学生自然也不喜欢上你的课。如果你的地理课让其他学科的老师来上其他课，学生都不愿意，那就说明，学生非常喜欢地理老师，进而又非常喜欢地理课！

动手实践，更能激发学生学习地理的兴趣。平时的地理课堂，我们没有给学生太多的活动空间和动手实践的时间，因为，我们知道有很多难点需要讲，有很多题需要做，这些占用了大量的时间，我们的初衷可能是好的，但却会使学生厌烦、厌学，失去学习的兴趣！其实，从王喜峰老师的课堂，我们可以得出，每节课重点不要太多，两个、三个就行，需要建立模型的，就让学生从身边取材，一个桔子，一个石榴……都可以成为“道具”，让学生自己动手，自己讲给大家，能给全班学生讲明白，自己肯定理解了，也许通过这一节课，这个知识学生受用一生。这样既让学生建立了空间感，又加深了记忆，而且学生还有成就感，兴趣自然而生。

有时候我觉得，教师又像演员，无论你今天高兴与否，只要走向课堂，站到三尺讲台，就要精神饱满，热情四溢，用自己的情绪来带动学生，让整节课的情绪阳光。

有时候，我又想抱怨，毕竟我们的学生就像我们的学科一样地域性太强，农村学生和城市学生所处的环境和享受的资源都有很大不同，他们可能不在同一起跑线上，但是他们的终点线却是一样的。对于我们教师来说，无论我们在什么地方，无论我们在什么年龄，我们都要学人之长，立足本土，“因地制宜”的培养学生学习地理的兴趣，让我们的地理课堂变成快乐有趣的课堂，学生爱上的课堂。