读《窦桂梅的阅读课堂》有感

许昌市文化街小学 潘婷

    前一段，拜读了窦桂梅所著的《窦桂梅的阅读课堂》，书中，她称语文教育者为“点灯人”，在教学过程中，回到母语，亲近文学、守护童年。窦桂梅作为全国小学语文界极具影响力的特级教师，每次听她的课，总能感受到浓浓的书卷气，这次读她的书，更是获益匪浅。

    窦桂梅认为语文教学就是母语教育，而我们从事母语教育的人，都必须担起民族文化传承和发展的责任。读到这里，想到以前作为汉语教师志愿者到泰国执教时肩上的责任，作为“中国的名片”去传播汉语、中国传统文化，传统节日泰方学校举办活动时，才发现自己对端午、中秋这些传统节日的了解却相当匮乏，甚至第一次知道上元节。那个时候才觉得作为一个中国人，对自己国家、民族的传统文化的不了解是一种极大的缺失，于是那一段开始试图去关注中国的传统文化。对外的汉语教育如此，面对国内的孩子，将整个民族的文明史传递散发给下一代更是义不容辞的责任。说起来好像艰巨而抽象，但仔细想想，文学作品就是人类精神文明的结晶，而引导学生爱上文学、深入文学是我们在教学中最大期待。

    在执教《丑小鸭》一课时，窦桂梅指出，要善于推敲、玩味文中的语言，如果只是局限于教材中删减过的仅剩无几的文本去解读，不能吸引孩子的兴趣。因此，她深入细致、一遍又一遍不厌其烦的解读6000多字源译文，将丑小鸭的精神提炼为“苦难中追求梦想，幸福中怀有谦卑”。如此才成就了《丑小鸭》一课的博大与精彩。由此可见，教师深入地阅读、反复地阅读才能更深刻的理解，而这是在课堂上和学生奇文共欣赏，疑义相与析的第一步。

    同样是安徒生的作品，《卖火柴的小女孩》一课，窦桂梅通过课文与译文的对照解读，又一次让我感受到了文本细读的无穷魅力。文中“小女孩”的“小”与不肯买了火柴的“大人”、“那双大鞋”、“那辆大马车”等等，都构成了无比的反差，而那些“小小的火柴”去照亮了小女孩的整个生命，这其中的“大”与“小”，正是童话故事的无穷魅力。如此细读文本，并在课堂上和学生一起再次认知，超越了故事情节，带给孩子们的阅读体验也是独特且难忘的。

    总之，作为一个年轻人，多读书是毋庸置疑的，在读的过程中能试着去想象、去填补空白，品味作者的内心，才是踏踏实实的阅读，对自身抑或是对教学，都会大有裨益。