《杨氏之子》教学设计

教师：潘婷

教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵课文。

2、能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学重点：

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学难点：

能根据课文注释理解词句，了解课文内容，体会课文中孩子应对语言的巧妙。

教学过程：

一、导入：

师：今天，我们要来认识一个可爱的孩子：他是杨氏之子（板书）

师:氏就是—（姓氏）；之就是—（的）；杨氏之子就是—（姓杨人家的孩子）

师：谁能用这种方式介绍一下自己？

男生：我是（ ）氏之子   女生：我是（ ）氏之女

师评：不错！儿子用子，女儿用女，你很会变通。我们把掌声送给这位会变通的X氏之女。

因此，班里的女生我们可以称她 “某氏之女”，男生都可以称他“某氏之子”，接下来，我们就走进第十课，认识这个姓杨人家的儿子。

二、新授：

师：同学们，在预习时发现了吗？这篇文章和以往学的课文有很多不同之处

生自由回答：（预设）短、难读、读不懂。

师：同学们说的都对，这是一篇文言文，相比白话文会比更难读、难懂。（ppt出文言文简介）谁来给大家介绍一下文言文？

生：文言文是中国古代的一种书面语言组成的文章，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。

师：这篇文言文只有55个字，但是仍然向我们生动地讲述了一个完整的故事。

其实，我们以前也接触过很多文言，比如—学而时习之，不亦说乎？

再比如—生自由回答，生背诵积累的文言句子。

师：同学们积累的真不少，都是爱读书、会积累的孩子。我们今天学的杨氏之子就是一篇文言文。其实学习文言文并不难，读，是学习文言文的法宝。（师板书“读”）

师：首先我们要把文章读通、读顺。请同学们，打开课本，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍。

师：谁愿意尝试读读？（ppt出示全文）

生1读 

师：同学们，他读的怎么样？ 生评：声音很大，很流畅。

师评：不错，他读的不仅声音响亮，咬字也很清晰，我很欣赏你这种认真的学习态度，因为你把两个多音字都读出来了。一个是为设果；一个是应声答（ppt出示）

我们再来齐读两遍。生读。

师：读书就要这样，字字咬准，谁还可以再读读？（生读）

除了这两个多音字，本课还出现了几个生字，通过预习，你都认识吗？

（ppt出示惠字变红）这个字是？生答：huì

师：字音读得很准。那“惠”是什么意思？生：同“慧”智慧

师：你是怎么知道的？生：课下有这个字的注释。

师：不错，看注释是我们学习这篇课文很好的方式。（师板书）

再看，（曰字变红）这个字怎么读？ （指名读yuē）它和哪个字长得很像呢？

   （ppt出示日和曰）你是如何区分这两个字的呢？

生：（预设）日字比较瘦长，曰字是口中有一横，比较宽扁

师:曰是指事法造字，口字上有一横，代表嘴巴的动作，意为“说”。

（Ppt出示禽字），生齐读qín。我们看看古人是怎么造禽字的。

同学们看看，说说你看到了什么？

生：（预设）我看到好像是一张网在捕鸟

师：没错，中间是一张开口朝上的网，下面像十字一样的是把持的长柄，上面像是一个盖子，将鸟放在封闭空间里。禽的造字本意就是用网捕鸟，后来呢，专指鸟类。

解决了这些生字词，相信同学们能读的更好！我们来齐读试试。

生齐读

师：声音响亮，字音读得很准。要提醒大家，读文言文讲究断句，在一些句子中，能根据句子意思在没有标点的地方停顿、或适当地拖长声音，便于我们更好地理解文意。下面认真听老师读，拿出笔，用心感受，除了标点，我还在那些地方停顿了？用斜线画出来。

师范读 读后出示ppt全文停顿

师：你画的和老师标的一样吗？不一样的地方改过来，然后自己练习着读一读，既要继续发扬声音响亮的优点，还要试着学会正确地断句。

指名读

生1 （评：你真会读书）

生2（评：读得入情入境，仿佛把我带到了古时候。）

师：我们再来齐读一遍。

（看来，除了读准字音，读通句子，要想把文言文读得更有韵味，还要把握好停顿，控制好节奏）

师：下面请同学们再默读一遍，边读边思考，在这篇文言文中出现了几个人物？都是谁？

生答：（预设）2个，是杨氏子、孔君平   师追问：作者重点写的是谁？

生：（预设）杨氏子

师：请同学们再次浏览课文，看看能不能从文中找出最关键的语句说说，杨氏子是一个什么样的孩子？

生：（预设）我从第一句“梁国杨氏子九岁，甚聪慧。”可以看出来，杨氏子是个聪明的孩子。（ppt出示第一句）

师：这句话的意思是？

生：（预设）在梁国，有一户姓杨的人家，家里有个九岁的孩子，他非常聪明。

师：你说的非常聪明是文章的那句话？

生：甚聪慧（板书甚聪慧）

师：你怎么知道甚聪慧就是非常聪明的呢？

生：根据课本中的注释

师：看注释就读明白了这句话，甚聪慧！（板书：看注释）你已经掌握学习文言文的一种重要方法。

师：除此之外，文中还有哪些地方体现了他的“甚聪慧”呢？要解决这个问题，就需要我们先把每句话的意思读明白。咱再接着往下读，齐读文章的2、3句

参考课下注释，看看你读明白了什么？

生：（预设）有一天，孔君平来拜访杨氏子的父亲，父亲不在，就把杨氏子叫出来了。杨氏子为孔君平端来了水果，其中有杨梅。

Ppt出示   （  ）为（   ）设果。

师：谁为谁设果？

生答：（预设）杨氏子为孔君平设果。

师：你是怎么知道的呢？

生：因为前面一句，讲了孔君平来拜访他的父亲，所以是杨氏子是主人，招待客人孔君平，所以应该是杨氏子为孔君平设果。

师：孔君平是客，杨氏子是小主人，这是待客之道，你已经学会联系上下文去理解文言文了，了不起，看好你！（板书：联系上下文）

师：这就是文言的特点，“微言大义”虽简洁却不失严密。

我们再读这句话，看看你能体会到什么？

生：果有杨梅，意思是有很多水果，其中有杨梅，体会到杨氏子很热情大方，很聪明。

师：同学们真能干，结合注释、练习上下文体会到了杨氏子的聪慧。下面，请同学们用上这些方法，四人合作学习最后两句。（ppt出示小组合作学习目标）

生齐读合作目标：1、理解后两句话的意思

              2、从哪些词句中可以体会到杨氏子“甚聪慧”

生进行小组合作，师深入小组，相机指导

汇报：1.师：第一个学习目标那个小组来展示？

（预设）小组汇报（一人读：孔指以示儿曰：“此是君家果”儿应生答曰：“未闻孔雀是夫子家禽”

一人解释：这两句的是说，孔君平指着杨梅对杨氏子说：“这是你家的果子”杨氏子马上回答道：“我还没听说过孔雀是先生您家的鸟”）

师：你们组合作学习都用上了什么方法呢？

生：我们组用到了联系上下文、借助课下注释的方法。

师：还有补充的吗？展示的真不错，但是，老师还有些疑惑需要你们帮我，文中杨氏子称孔君平什么？

生：夫子

师：夫子是对哪类人的称呼呢？

（预设）生：古代夫子是对“年长而且有学识的人的尊称”

师：所以我们称孔子为孔夫子，孟子为孟夫子。

我的另外一个问题是，家禽是指我们现在家养的鸡鸭鹅吗？

生：不是，这里禽是指鸟类，夫子家是指孔君平家，意思上需要断开。

师：古今词义真是不同啊，谢谢你们，合作学习之后比老师懂得还多。

第二个目标，哪个组来？要抓住机会啊！

（预设）生：孔君平从姓氏入手，杨氏子也从姓氏入手，很聪明。

师：哦，孔君平的言外之意被杨氏子听出来了，于是他也以彼之道，还施彼身，也从姓氏做文章，真会听话！（板书：会听）

（预设）生：从“应声答”可以看出来，杨氏子不假思索，反应很快，甚聪慧。（板书：反应快）

（预设）生：夫子，是对孔君平的尊称，杨氏子很有礼貌，很聪明。（有礼貌）

师：你们说的真是有理有据！再来看：（ppt出示对比）

1. 孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：未闻孔雀是夫子家禽！
2. 孔指以示儿曰：此是君家果。儿应声答曰：孔雀是夫子家禽！

师：第二句少了未闻，未闻是什么意思？

生：（预设）没有听说过

师：为何不直接说，孔雀是夫子家禽？

生：（预设）这样会更加委婉，更有礼貌，尊重孔君平。

师：你从说话人和听话人两方面来体会了，很周全。杨氏子多会说话啊，同样的意思，不同的表达，效果就不一样了，这就是语言的艺术。

同学们再想一想，假如你是杨氏子，来的是黄君平，你会怎么说？

生：（预设）未闻黄瓜是夫子家蔬！

未闻黄鹂是夫子家禽？

师：那听了杨氏子的话，孔君平会是什么反应呢？

生：（预设）无言以对   师：会想些什么呢？

生：（预设）杨氏子果然聪明！

师：此儿甚聪慧，果然名不虚传！对吗？生：对

师：孔君平会生气吗？生：不会

师：这就是说话的艺术。

让我们再读读这精妙的语言吧，读之前先想一想，孔君平的话该用什么样的语气读？

生读：（预设）语气（调侃、逗乐）到位 

生读：（预设）加上动作，表情丰富。（手背后、抚着胡须）

师：很好，你就是孔君平了。那杨氏子呢？我们看插图，他回答时候是怎样语气？（ppt出示杨氏子图片）

生读：（预设）胸有成竹、得意洋洋，手叉腰

师：那我们一起来分角色读，男生读孔君平，女生读杨氏子，我来读旁白

分角色朗读

师：好，给自己鼓鼓掌吧，既要懂得赞扬别人，又要学会欣赏自己。

师：同学们，学到这里，你能用自己的话讲讲这个故事吗？

生讲故事

师：故事讲得很有水平。那故事中的杨氏子，给你留下怎样的印象呢？

生答：（预设）聪明、会说话、懂礼貌

师：看来，同学们已经完全理解了这篇文言文，那我们再来读，一定能读出古文的韵味，古人读书讲究吟咏，读得入情入境，会摇头晃脑，连身子也跟着节奏晃动，试试吧！

生齐读

师：真有古人读书的感觉。老师再给你们配上音乐，那种感觉肯定更美。

生配乐读

师：我相信，同学们肯定能在这节课的时间内背下来，谁来背背试试。

生背诵

师：那我们加上动作，全班一起背

全班背诵

三、小结

师：通过今天的学习，我们不仅掌握了一些学习文言文的方法，还感受到语言魅力所散发出的光彩，这篇文章选自南朝刘义庆的《世说新语》，书中有很多像杨氏子一样语出不凡的孩子，希望同学们可以在课下利用我们学过的方法去自学其他孩子的故事。阅读课上，我们在讨论、交流，这节课就到这，下课！