许昌市郊董庄小学   康亚宇   

【摘要】

  当下，在小学语文教学中，课堂教学效率的低下一直困扰着很多小学语文老师。对于老师们布置的课前预习作业，许多学生根本不重视，可以说只是敷衍了事。有的虽然会在预习时看看课文，读读书，但是收效甚微。而《新课标》中说道：培养学生的自主学习能力是一项重要的任务，而学生的有效预习则是落实这一目标的重要环节，它这对学生学会掌握新知识，养成良好的学习习惯起着至关重要的作用。因此，关注学生课前预习，才能让语文课堂教学更有效。

【关键词】

    课前预习  语文课堂  有效性

  众所周知，兴趣是最好的老师，它是孩子们学习的动力源泉，就连著名教育家叶圣陶先生曾深刻指出：什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。而作为学习的重要环节——预习，它的动力源泉必然也是兴趣。因为没有兴趣，一切都化为空谈。尤其是小学生，更应该注重其学习习惯的培养，为孩子的发展打好基础。如果课前预习的好，让同学们带着问题进入课堂，就会精力集中，心中有数，做到有的放矢，不但激发了学生的学习兴趣和求知的欲望，而且有助于提高学生的课堂学习的有效性。实践证明，课前经常预习的学生往往比不预习的成绩高，而且差异是显著的。这也为下一步的课堂教学打下了良好的基础。一句话,课前预习在整个语文教学过程中的作用非常重要。

   一、小学语文课前预习必要性

  我校是一所郊区小学，学生大多是小商小贩的子女，家庭背景各不相同，学习成绩参差不齐，很多学生没有养成良好的学习习惯，养成良好的语文习惯已成为我校一个重要的研究课题。小学语文课前预习是小学语文教学的一个重要的组成部分，这对于学生养成良好的预习习惯，提高预习水平，是大有裨益的。“好的预习是课堂教学成功的一半”。课前预习是求知过程的一个良好开端，是学生自觉运用所学知识和能力，对一个新的认识对象预先进行、了解、求疑和思考的主动求知过程，它在学习知识的整个过程中有着不可低估的作用。注重课前的有效预习，能更好地提高课堂教学的有效性。

   二、树立预习意识——培养学生自学能力

  只有让学生掌握科学的预习方法，培养其较强的自学能力，才能为孩子将来的学习打下坚实的基础。所以，为了提高学生的自学能力，教师必须认真关注学生的“课前预习”。总而言之，预习非常重要，因为它是学生自己思考，自己探索，自己理解的过程。正确有效的课前预习，可以让学生的自主学习能力得到提高，而提高学生的自主学习能力是语文教学当下的重要任务。由此可见，课前预习在语文教学中至关重要，它不仅可以提高学生自主学习的能力，还能够帮助学生树立正确的预习的意识。

  为此在开学初我特意花费了两周的时间，用来了解孩子们的预习情况。摸清状况后，我特意搜集了许多有关预习重要的名言介绍给他们，然后我又将预习与不预习的孩子进行对比，并开展预习好处多辩论会。在孩子们明白了预习的重要性后，我又给学生们创设了预习作业的展示平台，让他们彼此进行预习经验的交流与学习，并由此评选预习小明星。总之，我想尽各种方法让孩子们在实践中意识到预习的重要性，以此树立自主的预习意识，感受预习带来的成功与喜悦，点燃他们兴趣的火花，充分调动学生学习的主动性。除此之外，对于那些学习有困难的学生我特意抽空对他们进行指导与督促，让他们也尝到课前预习带来的甜头。

   三、指导学生扎实有效地预习，令其掌握预习的方法

  那么中高年级怎么预习呢？

 （一）读课文

  要将课文读正确，读流利，了解课文大意。要做到这点，首先要将课文中的生字新词读正确，然后利用工具书，弄清字词的音、形、义。当“一字多意”、“一词多意”的时候，要结合上下文想一想：课文中的这个字词应当选哪一种。

 （二）搜集资料

  1.关于作者

  新课标要求“学生探究性阅读和创造性阅读的能力”，有些课文出自于大家之手，预习时可以利用手边的资料，网络工具对作者的生平以及代表作品有个了解。这可以比较好的帮助同学理解课文的有关内容。

  2.关于背景

  新课标要求学生利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，解决与学习和生活相关的问题。作为高年级的同学，应当有能力了解一些课文的历史背景，如：《杨氏之子》《金色的鱼钩》《将相和》等感受经典，只有搜集并查阅相关的图片、数据、光碟、文字资料，才会对课文所涉及到的历史有一个了解，才会在课堂上更易理解老师的讲授。

  （三）理清脉络

  到了小学高年级，学生语文知识已有一定积淀，读了课文后需要进行一些思考，可以从这几方面：

  1.课文是按什么顺序写的？

  2.课文是从哪几方面来写的？

  3.按照文章的写作顺序，我们可以将全文分为哪几段？

  4.用一句话概括每一段的段意。

  段意的概括根据文章的写法有这样几种：

  A、摘抄法。相关段落如果在写法上采用的是“段首概括”法、“总——分——总”、“总——分”、“分——总”的方式，就可以采用这种概括方式。

  B、取主舍次法。一段中有几层意思，对最重要的一层作为概括段落大意的重点。

  C、综合法。就是围绕文章的中心进行概括。

  D、合并法。如《桂林山水》

 （四）做批注

  学习语文主要是品读。品读在预习中是最不容忽视的一个重要环节。品读含义深刻的，优美的句子或段落，从中思考作者写这篇文章赞扬了什么，批评了什么？向我们揭示了什么道理。古人云：不动笔墨不读书。把自己欣赏的字、词、句，哪怕是一个标点的使用好处，都可以用简洁的文字批注在书的空白处。体会作者是怎样运用这些字、词、句、标点来表达中心思想的。最后再综合起来，想想整篇课文所表达的思想感情以及文章的写作特点。这样不仅有助于对课文的理解，而且长期坚持下去，探索能力会逐步提高。

  （五）做好读书笔记                     

  先看清楚要预习的内容，哪里看不懂写到笔记本上，或者把课文中优美的句子摘抄下来。合上书，把记得的东西回想一下，思考不懂的，写下记得的重点。课后，拿出预习笔记，查看原来不懂的问题是否已经解决。  

   四、及时评价反馈——让预习成为一种习惯

  老师不可把预习完全当成学生自己的事，虽然教师有时在教室一再强调预习的重要性，但有惰性的孩子还是会敷衍了事。因此还需加强学生预习的趣味性与积极性。

  1.教师要精心设计课前预习内容。预习的设计准备要敢于向学生智力的挑战，让学生通过自己的努力完成。在布置学生预习作业安排时，教师所设计的内容，要体现层次性、开放性，尽量不要布置那些学生通过手边的资料就能获得答案的预习题。

  2.教师在适当的时间应给学生作必要的帮助和指导，同时还应该加以督促。为了督促学生养成课前预习的习惯，将课前作业作为重要完成，同时还要向学生经常讲述预习的重要性。

  3.重视课前预习检查。学生对新教材内容进行预习后，非常渴望得到教师的评价。教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈并给予一定的评价，给予学生激励性的鼓励，会让学生获得心理上的满足感和喜悦感，从而激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课堂教学效果大大提高。

  4.为了提高班级的整体预习水平，还可以适当开展一些预习的展览与评比，这样可以利用攀比与好胜来激发学生的预习主动性，让预习逐渐成为一种习惯。

  总之，课前预习是一种重要的学习方法，是一个良好的学习习惯，也是一种学习的智慧。因此，作为教师应从实际出发，班级的实情出发，做好课前预习的每一个环节，从而提高学生在课堂上的听课率和吸收率，增强教师教学的针对性和实效性，提高学生高效，打造有效课堂。

【参考文献】:

    1.《小学语文教师》之《农村小学阅读教学课堂操作》周学能  2007年第12期

    2.倪雪雁．如何进行小学语文有效预习[J]．教学在线，2010 (12)．