《去年的树》教学设计

贾萍丽

一、教学目标

1、利用汉之星指导正确书写生字，正确、流利、有感情地朗读课文，结合角色对话，读出不同语气，感受童话的特点，展开合理想象，体会鸟儿的内心活动。

2、理解课文内容，领悟小鸟与大树之间的真挚情谊， 体会本篇童话语言的朴实无华，感受语言中深厚的感情。

二、教学重难点

教学重点：

借助语言文字，展开丰富想象，体会鸟儿的内心世界。

教学难点：

感悟小鸟对诺言的尊重与对友情的执着追寻。体会本篇童话语言的朴实无华，感受语言中深厚的感情。

教学过程

一、直接导入

师：这节课我们继续学习第11课，请同学们齐读课题。《去年的树》是一篇童话故事，故事的开头是这样写的。谁来读一读？

生：（齐读）

二、品味开头，体会“天天”相伴的美好，再构开头

1、想一想，鸟儿可能会在什么时候给树唱歌？

2、你们刚才的想象，是从开头哪个词语中发现的？

3、我们一起再来读一读，把你刚才的所有想象的画面的都带进入去，我们来读这个故事的开头。

4、伴随音乐，再次合作朗读。师引读故事开头：

5由这两个“天天”，你体会到了鸟儿和树之间的一份怎样的感情呢？

6总结平淡的语言蕴含着深厚的感情。

三、品读对话，体会情感

1、生自由读课文。

2、请再次默读课文，看看这篇童话故事是通过什么展开故事情节，推动故事的发展的。

3拿出铅笔来画一画，注意把小鸟的话用波浪线画出来，其它人物的话用直线画出来。生默读课文，画句子。

4、共同交流。

5出示课件朗读陶罐和铁罐的对话。

6、出示作业单。生在这些人物提示语的中间加一加能够反映它的表情和心情的词语。

7共同交流，指导朗读

8读了这样的故事，你有什么感受？

学生自由抒发感受。

9、再次总结朴实的语言，深厚的感情。

四、品读结尾，体悟永恒

1、读最后三个自然段。

2、利用汉之星指导书写“煤”和“剩”

3、这是故事的结尾，而在这个故事的结尾当中有一个细节，很不起眼，，你们仔细看，这个细节发生在鸟儿唱歌之前，发生在鸟儿唱歌之后，这个细节是什么？

4、小女孩告诉她，火柴已经用光了，只有火柴点燃的火，还在这盏灯里亮着。鸟儿就这样静静地看着那灯火，然而，就在她看的过程中，她想起了很多，你们知道吗，她的心有多少话想对树说呀？她又想对树说些什么呢？

5、当鸟儿面对着灯火，她知道这是她的好朋友树点燃的灯火，此时此刻，她有千言万语想对树说他想说什么呢？

6、总结多么平淡的一个词，这平平淡淡的一个“看”字，取代了沉默的话，取代了心愿的话，作者没有写鸟儿的任何心理活动，然而，我们却在这平平淡淡的“看”字背后，我们又一次体会到了，鸟儿和大树之间的那一份感情，如此的深厚。

7、故事讲完了。这个故事叫做《去年的树》。我知道这个故事已经打动了我们，然而你们想过吗？究竟是什么打动了我们？

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附：板书设计：

去年的树

朴实的语言

深厚的感情