今天，南关村小学给我们呈现的两节别样的思维导图应用课例，看到了课堂上学生思维训练、学会学习、学会习作，语文能力得到了提升的过程，我受到了很大的启发。首先我来先说一下代书娟老师的这节课，代老师这节习作指导课，有效地呈现了作文教学当中写什么和怎样写两大问题。这节课的老师利用思维导图教学生列习作详细提纲的方法，很好地解决了这两个问题，首先，代老师用思维导图有效地解决了学生写作文容易跑题的问题，抓住西湖、树等景物特点进行描写，突出春天的西湖别样的美。其次，代老师在引导学生按一定的顺序进行观察，抓住景物特点进行习作指导，同时可以运用比喻、拟人等修辞手法，把自己对所写景物的喜爱之情融进其中，表达了自己对西湖公园的喜爱之情。这节课是习作作前指导课。代老师指导细致，注意习作方法的引领，习作技能的训练，使得学生的习作能力得以提升。老师先详细指导如何写春天的西湖公园；接着引导学生自主说出夏天抓住景物树的描写，突出夏天树木葱笼这一特点；最后，让学生自己学写秋天和冬天西湖公园不同景物，留在自己记忆深刻的景点，引导学生的习作能力进一步得到提升。从整节课的过程来看，学生学会抓住西湖公园，一年四季春天花香，夏天树绿，秋天落叶缤纷，菊花绽放，冬天银妆素裹的不同季节的不同的美丽姿态，表达出学生对西湖公园的喜爱之情。学生习得了写景的习作方法，再进行拓展训练，学生的习作能力再进行发展。总之，学生习得了习作方法，打开的观察思路，相信学生的习作内容更具体，表达会更自然通顺。

        另外，翟老师这节课，教给了学生如何理清文章思路，从朗读爸爸的一段话中感悟白杨特点，从中明白白杨坚强不屈、生命力强的特点，从白杨身上感悟出边疆建设者们扎根边疆，建设边疆，热爱边疆。翟老师引领学生在读中感悟出本文的写法——借物喻人，并在拓展中通过思维导图勾画出自己想要表达的内容。课堂上，学生的交流、朗读，资料的引入，可以看出学生的阅读能力在不断提升。李校长的理论指导，让我们更好地学会操作思维导图，也更好地运用到自己的教学中，以更好地实现优化教学目标。

       我认为: 不管老师用哪种方法，都是以课文为例子，都是方法的引领，让学生学会阅读，学会习作的方法。这就很好地达到了语文教学目标。这两节课让我受教了。多谢这两个老师的引领。