课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。上完一节课后，我们每个人都要习惯问问自己“我教给了学生什么?”，问问学生“你们学会了什么?”其实，无论语文教学被注入什么样新的精神，有一点应该是不变的，那就是语文课堂教学应该是务实高效的。什么是务实高效?课堂应该实在一些，要尽量做到在短短一堂课里，让学生学到更多的知识，更多的方法，让学生逐步形成良好的学习习慣，让学生的学习情感和兴趣得到进一步的丰富和加强。可以说，高效是我们课堂教学的目标，务实是课堂教学的手段。我认为课堂的效率就是生命，那么什么样的课才是一堂高效的课呢?我认为在一节课中教学安排合理、紧凑、学生学习的质量好、效率高，每个学生个体的能力都有所发展，那么这堂课就可以说是高效的。如何构建小学语文高效课堂呢?

一．“与文本对话”是前提

《语文课程标准》明确地提出了阅读互动的三维结构一一“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”。语文课文是教学内容的载体，教学内容隐藏在课文之中，语文教材中的文章，文质兼美，意蕴深远，作为语文老师，首当应以一个学习者的身份，和字面上的文本及文本后面的作者认真对话，静心凝神地加以研读。教师只有做到吃透文本，方可引导学生正确解读文本，让学生在教师正确的引导下，主观能动地“感受、理解、欣赏和评价”祖国的语言文字。文本有大美而不言，只有用心与文本对话，才能重恰文本的美丽。因此，首先要做到正确解读文本正确解读文本就是指能正确把握文本的价值取向。通过钻研教材，对教

材的二度开发，来确定“教什么”，也就是解决教学内容的问题，首先要“钻进去”，依据《语文课程标准》中提出的年段目标、单元目标、课文特点，课后思考练习等，综合课文的教学内客。然后再“跳出来”，站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点确定本课语言训练的内容，确定课文教学的重难点。其次应该乗承一种欣赏并悦納的良好心态尊重学生多元化解读文本，最后更应做到能超越性地解读文本，著名特级教师窦桂梅说“超越教材的过程，就是让学生多角度、多渠道、全方位从书本中积累文化知识，间接获得情感体验、生活体验等人生涵养的过程。”

用心与文本对话，用灵魂与文本对话，从而正确地引领学生在文字符号构筑的精神世界里漫游，并在其中自我发现、自我提升、自我成长。

二、“学生自主参与”是关健

新课标提出来:“要引导学生质疑、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习”强调学生是学习的主体，教学是引导学生对文本自主感知、感受、感悟的过程。随着课程改革的深入我们日益重视在现在的语文课堂教学中树立以学生为主体的教学观，学生学习的主体性得到了关注，学生成为课堂学习的主人。语文课堂教学上，在学生为主体的高效教学过程，要把“问”的权力放给学生，把“读”的时间还给学生，把“讲”的机会让给学生。在每个教学环节上，都应把学生的自主实践放在首位，让学生尝试性学习，自主学习解决问题，让学生成了学习的主人，让学生享受到自主探索的乐地。老师在课堂上要充分发挥主导作用和课堂调控的能力，不能放任自流，学生的自主探究要引导，学生的理解错误要纠正，学生确实难以理解的问题，就要耐心地进行讲解，把学生自主学习和有意义的学习结合起来，实现有效的教学。

三、“精心巧设计”是活力

全国小语会理事长崔密说:“简简单单教语文，其中一点要做到教学环节要简化，而环节的简化，最重要的体现在对学习内容的精选，对理解、积累、运用语言整合的处理上，”纵观许多特级散师的优秀课倒，他们无一不是遵循这样的原则，根据文本，结合学生的特点精心设计，实现了老师在简单中教，学生在快乐中学的教学境界。课堂四十五分钟稍纵即逝。什么都面面俱到，那是很难取得好的教学效果的。不论采用何种教学方法，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径，因此，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法，教师要由“演讲者”转变为“编

剧”和“导演”，应根据学生的认知规律和教学内容的特点，选择课堂教学的“切入点”，尽可能创造一种使学生感兴趣的情景，促其自觉地、积极地学习知识和思考问题。要合理设计教学活动，让学生多动脑、动口和动手，让学生真正参与到教学中去。因此我们要精心安排授课内容，做到把握要点，化解难点;强化基础，适时点拔;温故知新，深入拓展。合理挤出有效的教学时间，语文课堂上让学生多读、多想;师生对话、文本对话、拓展思维，为学生减负，只有进行大胆的尝试，创造性地使用教，不断地探素语文课堂的教改之路，使文课堂充满活力。