赞在左 警在右

——如何利用表扬和批评的艺术

马克·吐温曾说“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”，这句虽夸张却道出人们心声的话语显现出赞美的魅力。然而如果生活中尽是赞美，我们会逐渐忽略自身的不足甚至是膨胀，对小学生的教育更是如此。小学语文课本中有篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，它是由美国作家巴德·舒尔伯格写的，在文章的结尾他指出：假如只有鼓励，那么就会使人过度骄傲，把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。这也提醒我们教育者表扬和批评作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法，使表扬和批评取得最佳的效果。

• 表扬为主，批评为辅

美国心理学家丝雷说:“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”现代心理学之父威廉·詹姆斯指出:“人最大的需要就是被了解与欣赏。”对赞美的需要,深深地植根于每个人的灵魂之中。尤其是小学生，他们对这个世界充满了好奇，他们会用力所能及的方式，例如说、看、听、做，做出自己的探索。在这个探索的过程中我们要及时地给予他们正面的反馈，帮助学生建立自信心。我所教班级有一个男孩子，极其内向，上课从不主动回答问题。每次点名提问他后都会鼓励他“如果下次你能主动回答问题你就学会了真正的勇敢”，多次鼓励后他终于举起了那不自信的小手，我把机会留给了他并在全班同学面前说“你能抓住细节描写说出自己的体会，希望你能把你的精彩勇敢的绽放出来”。这个腼腆的小男孩如今已学会抓住机会展示自我，生活中也更加开朗了。

虽然赞美的力量不可估量，但好孩子绝对不是夸出来的。教育孩子，虽然要以表扬为主，但没有批评的教育也是失败的教育。人无完人，更何况处在成长中的孩子，一味的鼓励会让年纪尚幼的他们自我放大优点，沉醉于自我骄傲中而迷失了方向。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。当学生出现原则性的错误时，我们不仅要让学生认识到自己的错误，还要给学生留有尊严。

• 因人而异，对症下药

要针对学生的特点、性格、承受能力等，采取不同的方法。如一直表现都很好的学生犯错时，要以诚恳的语气劝孩子，对成绩一直较好经常受表扬的学生批评的效果比表扬的效果要好的多，对经常挨批评的学生来说，表扬的效果比不断的批评更好；男生易受批评的影响，女生易受表扬的影响；对骄傲自满者多批评少表扬，对胆小自卑的学生表扬要多于批评；对爱面子的学生要私下批评，对后进生多鼓励少批评；对爱表现的学生多批评少表扬，对倔强的孩子以诚恳、热情的态度去帮助和引导他们。 

前段时间，我们学习了《假如没有灰尘》这一课，课文通过灰尘让大家认识到任何事物都有两面性。学习完课文，学生们列举了很多现实生活中具有两面性的事物，我也顺势引导学生由物及人，让学生们说说自己的优缺点，目的是让他们正确认识自己，发扬优点，克服缺点。学生们的兴致顿时高涨，纷纷发言。在众多举手的学生中，我忽然发现陈浩琳也举手了。陈浩琳是一个让我感到身心俱惫的学生，在他身上我运用了多种方法，但软硬兼施似乎都是零效果。此时，看到他举手回答问题恍惚间有一种错觉：“这是真的吗？”所以，我把机会留给了难得举手的他。还未站起来，陈浩琳脸就红了，小声地说着：“我不爱写作业，上课还不能认真听讲，经常违反纪律，还在校外打架，让老师很费心。”听完陈浩琳的表述，我于心不忍，毕竟他还只是一个孩子，一个贪玩的孩子而已。“陈浩琳，知错就改，善莫大焉，你已经认识到了自己的不足，希望以后你能改正，那你的优点是什么呢？”陈浩琳沉默了一小会儿，看得出来他在思考，随后，他用更小的声音说：“老师，我没有优点。”听完，我内心非常疼痛，他已失去了自信心，我如鲠在喉，每个孩子都应该有自己的优点的，于是我问 “谁能发现陈浩琳的优点？”话音刚落，学生们就纷纷举手了。“陈浩琳很大方，他好几次借钱给同学”、“非常仗义，很讲义气”、“他愿意为同学们服务，一直为我们抬加餐”……陈浩琳在同学们的发掘过程中再次红了脸，只不过嘴角有一丝羞赧的笑意。一切，水到渠成，我也及时作出总结：“陈浩琳就像咱们学习的灰尘一样，虽然灰尘危害人类健康，但没有它也万万不能。陈浩琳在咱们班也是不可缺少的，正因为你们个体的存在才让咱们班更加多姿多彩，希望陈浩琳和咱们班的同学都能够互相取长补短，发扬优点，克服缺点，让自己更加优秀！”陈浩琳在同学们的掌声中坐下，但是我知道在他内心站起的是对自我的认可，凭此一点他便可以找到鼓舞自己的自信源。

• 批评和表扬要及时

《学记》里有句话：“当其可时谓时。”这告诉我们教育要抓住时机。当学生犯错时，教师要及时教育，不能抱着因为事情小就放一放，过了几天再教育的想法，那时学生可能又犯了同样的错误，或者学生已经忘了，教育还有什么意义。当学生取得进步时，教师要及时表扬，给予鼓励，学生就觉得教师一直关注着他，关心着他，从内心接受教师。当学生遇到挫折时，教师及时和学生分析失败原因，及时安慰鼓励学生，振作起来。当学生有心事时，及时和学生谈心，排解心理问题，做学生的良师益友。这一切都会起到事半功倍的效果。 

四、表扬方法要多元

不同的学生对表扬与奖励的反应不同，因此对不同的学生的奖励也不同。对胆小自卑的学生表扬时应该在班里隆重表扬，对爱骄傲的学生应该私下表扬，当学生帮助教师时，可以说“你是懂事的孩子，谢谢你帮了老师。”同时与学生适当的肢体接触，如抚摸学生的头，拍拍学生的肩，都会缩小学生与教师的距离，唤醒学生努力进取的欲望。时间久了，还要有适当的物质奖励，如圆珠笔、笔记本、课外读物、奖状等，从物质和精神上同时鼓励，这样学生就能不断地努力，不断进取。

赞美就像有力的双桨，它能激起学生斗志，迎风破浪。批评就像指南针，它能帮助学生清醒头脑，明辨是非。我们只有在两者之间保持平衡，才能帮助学生达到成功的彼岸。让我们左手赞美，右手警告吧，走在生命的两旁，随时撒种随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫！

赞在左 警在右

——如何利用表扬和批评的艺术

马克·吐温曾说“一句好听的赞辞能使我不吃不喝活上三个月”，这句虽夸张却道出人们心声的话语显现出赞美的魅力。然而如果生活中尽是赞美，我们会逐渐忽略自身的不足甚至是膨胀，对小学生的教育更是如此。小学语文课本中有篇文章《“精彩极了”和“糟糕透了”》，它是由美国作家巴德·舒尔伯格写的，在文章的结尾他指出：假如只有鼓励，那么就会使人过度骄傲，把人引入歧途，所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：小心，注意，总结，提高。这也提醒我们教育者表扬和批评作为一种教育方式，具有其艺术性，在教育过程中应适时恰当地采用表扬和批评的方法，使表扬和批评取得最佳的效果。

• 表扬为主，批评为辅

美国心理学家丝雷说:“称赞对鼓励人类灵魂而言,就像阳光一样,没有它,我们就无法成长开花。”现代心理学之父威廉·詹姆斯指出:“人最大的需要就是被了解与欣赏。”对赞美的需要,深深地植根于每个人的灵魂之中。尤其是小学生，他们对这个世界充满了好奇，他们会用力所能及的方式，例如说、看、听、做，做出自己的探索。在这个探索的过程中我们要及时地给予他们正面的反馈，帮助学生建立自信心。我所教班级有一个男孩子，极其内向，上课从不主动回答问题。每次点名提问他后都会鼓励他“如果下次你能主动回答问题你就学会了真正的勇敢”，多次鼓励后他终于举起了那不自信的小手，我把机会留给了他并在全班同学面前说“你能抓住细节描写说出自己的体会，希望你能把你的精彩勇敢的绽放出来”。这个腼腆的小男孩如今已学会抓住机会展示自我，生活中也更加开朗了。

虽然赞美的力量不可估量，但好孩子绝对不是夸出来的。教育孩子，虽然要以表扬为主，但没有批评的教育也是失败的教育。人无完人，更何况处在成长中的孩子，一味的鼓励会让年纪尚幼的他们自我放大优点，沉醉于自我骄傲中而迷失了方向。良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。当学生出现原则性的错误时，我们不仅要让学生认识到自己的错误，还要给学生留有尊严。

• 因人而异，对症下药

要针对学生的特点、性格、承受能力等，采取不同的方法。如一直表现都很好的学生犯错时，要以诚恳的语气劝孩子，对成绩一直较好经常受表扬的学生批评的效果比表扬的效果要好的多，对经常挨批评的学生来说，表扬的效果比不断的批评更好；男生易受批评的影响，女生易受表扬的影响；对骄傲自满者多批评少表扬，对胆小自卑的学生表扬要多于批评；对爱面子的学生要私下批评，对后进生多鼓励少批评；对爱表现的学生多批评少表扬，对倔强的孩子以诚恳、热情的态度去帮助和引导他们。 

前段时间，我们学习了《假如没有灰尘》这一课，课文通过灰尘让大家认识到任何事物都有两面性。学习完课文，学生们列举了很多现实生活中具有两面性的事物，我也顺势引导学生由物及人，让学生们说说自己的优缺点，目的是让他们正确认识自己，发扬优点，克服缺点。学生们的兴致顿时高涨，纷纷发言。在众多举手的学生中，我忽然发现陈浩琳也举手了。陈浩琳是一个让我感到身心俱惫的学生，在他身上我运用了多种方法，但软硬兼施似乎都是零效果。此时，看到他举手回答问题恍惚间有一种错觉：“这是真的吗？”所以，我把机会留给了难得举手的他。还未站起来，陈浩琳脸就红了，小声地说着：“我不爱写作业，上课还不能认真听讲，经常违反纪律，还在校外打架，让老师很费心。”听完陈浩琳的表述，我于心不忍，毕竟他还只是一个孩子，一个贪玩的孩子而已。“陈浩琳，知错就改，善莫大焉，你已经认识到了自己的不足，希望以后你能改正，那你的优点是什么呢？”陈浩琳沉默了一小会儿，看得出来他在思考，随后，他用更小的声音说：“老师，我没有优点。”听完，我内心非常疼痛，他已失去了自信心，我如鲠在喉，每个孩子都应该有自己的优点的，于是我问 “谁能发现陈浩琳的优点？”话音刚落，学生们就纷纷举手了。“陈浩琳很大方，他好几次借钱给同学”、“非常仗义，很讲义气”、“他愿意为同学们服务，一直为我们抬加餐”……陈浩琳在同学们的发掘过程中再次红了脸，只不过嘴角有一丝羞赧的笑意。一切，水到渠成，我也及时作出总结：“陈浩琳就像咱们学习的灰尘一样，虽然灰尘危害人类健康，但没有它也万万不能。陈浩琳在咱们班也是不可缺少的，正因为你们个体的存在才让咱们班更加多姿多彩，希望陈浩琳和咱们班的同学都能够互相取长补短，发扬优点，克服缺点，让自己更加优秀！”陈浩琳在同学们的掌声中坐下，但是我知道在他内心站起的是对自我的认可，凭此一点他便可以找到鼓舞自己的自信源。

• 批评和表扬要及时

《学记》里有句话：“当其可时谓时。”这告诉我们教育要抓住时机。当学生犯错时，教师要及时教育，不能抱着因为事情小就放一放，过了几天再教育的想法，那时学生可能又犯了同样的错误，或者学生已经忘了，教育还有什么意义。当学生取得进步时，教师要及时表扬，给予鼓励，学生就觉得教师一直关注着他，关心着他，从内心接受教师。当学生遇到挫折时，教师及时和学生分析失败原因，及时安慰鼓励学生，振作起来。当学生有心事时，及时和学生谈心，排解心理问题，做学生的良师益友。这一切都会起到事半功倍的效果。 

四、表扬方法要多元

不同的学生对表扬与奖励的反应不同，因此对不同的学生的奖励也不同。对胆小自卑的学生表扬时应该在班里隆重表扬，对爱骄傲的学生应该私下表扬，当学生帮助教师时，可以说“你是懂事的孩子，谢谢你帮了老师。”同时与学生适当的肢体接触，如抚摸学生的头，拍拍学生的肩，都会缩小学生与教师的距离，唤醒学生努力进取的欲望。时间久了，还要有适当的物质奖励，如圆珠笔、笔记本、课外读物、奖状等，从物质和精神上同时鼓励，这样学生就能不断地努力，不断进取。

赞美就像有力的双桨，它能激起学生斗志，迎风破浪。批评就像指南针，它能帮助学生清醒头脑，明辨是非。我们只有在两者之间保持平衡，才能帮助学生达到成功的彼岸。让我们左手赞美，右手警告吧，走在生命的两旁，随时撒种随时开花，将这一径长途点缀得香花弥漫！