“爱”铸教育，“励”字先行

许昌市南关村小学  王陆婷

师爱是班主任工作永恒的主题。教书育人不能没有爱，爱的教育不能没有艺术和教育的智慧，只有融入教育智慧的师爱才是对学生真正的爱。

我曾在书中看到这样一句话：怀着一颗爱心，处处留意，扶起孩子的自信之心。轻声一句鼓励，随时赞赏，树立学生进取之路。有时老师不经意的一句表扬或一个鼓励的眼神，都能让学生喜笑颜开，信心倍增，那一刻仿佛是学生最大的幸福。之前，也听到经验丰富的老师说：“鼓励是一种神奇而伟大的力量，它能帮助你教育好学生。”刚踏上工作岗位不满三年的我当时并不以为然，因为之前在初中工作过，那时“进教室不能对初中的孩子有笑脸，要对他们严厉些，不要让他们摸到你的脾气，否则到学生熟悉你之后，就不再忌惮你了，管理班级会更困难些。”这样一种观念还存留于我的心中，在我刚开始的工作中，管理班级的方式是有些过于简单和粗暴的，觉得学生的积极性调动不起来，这个时候我就反思自己，每天找一些学生谈心，通过与学生的谈话我认识到自己的问题所在：学生每天被我批评的就像霜打过的茄子一样，脸上的笑容越来越少。

之后，我就开始尝试方法的转变，多鼓励，多表扬，少批评，放大每个同学的优点，尤其是那些班里比较难管的一些学生，我决定在他们身上试一试，没想到这个效果出奇的好。就拿我班上的史瑞祺为例吧。他之前一直是我比较头疼的学生，作业经常不完成，上课小动作不断，经常说谎话，与同学间的关系也不太融洽，经常摩擦不断，我也狠狠地批评过他，也曾经因为他偷拿班上学生的东西而把他父母叫到学校，了解到了一些更深层次的原因，一个有问题的学生往往背后都有一个问题的家庭，他的父亲去世了，只剩他的母亲了由于为了生计，就疏于对学生的管理与教育，把学生往辅导班一放就不管了。针对这个情况我一方面与家长沟通，另外一方面找学生谈话，学生这样告诉我的：“老师，你经常批评我，我都不知道我做什么是对的，什么是错的，有时候课堂提问我也知道怎么回答，但是害怕答错了受批评，不敢。有时候觉得自己这样不行，那样也不行，就索性想就这样吧。”听到这样的话，我的心里是五味杂陈，学生是多么渴望老师的表扬与鼓励。自此之后，只要不是原则上的问题，我抓住他的细节就去表扬他比如：最先坐好等老师上课、见到老师问好、作业中少错一道题......这样的时间久了，我能感受到他的变化：作业不写的次数越来越少，同学对他的不良评价越来越少，学习语文的积极性越来越高了，直到一次他的母亲来到学校和我交流孩子这一段时间的表现，她是这样说的：“最近听孩子说你在学校经常表扬他，他每次回去都给我学学，很高兴，做作业积极了许多，而且还说他对语文的学习越来越感兴趣了......”我又问了问周围的同学都对他开始有好评了，我敢到很欣慰，同时也感受到“励”字在教育中的作用，“励”在我这里可解读为：鼓励、勉励、激励、奖励、磨砺等 。尝到甜头的我，会在以后的班级管理中更多地去尝试各种激励、勉励、鼓励、奖励学生的方式。

学生最大的幸福是获取老师同学的赞赏；老师最大的幸福就是学生在自己的眼前成人成才。老师的爱心铸教育，以鼓励先行施予学生，是师生获得教育幸福感的美好途径。 其实，任何一个孩子在他们的心灵中，都期盼老师给予他们爱，哪怕是不经意的一眼和一笑，都是对学生最大的鼓励，使他们树立信心。 鼓励和赞赏能够使学生情绪饱满，鼓励和赞赏能够强化孩子们的信心和勇气，鼓励和赞赏能够促进师生之间的情感。著名的教育家苏霍姆林斯基说过：善于鼓舞学生，是教育中最宝贵的经验。鼓励对儿童是一剂良药，儿童是需要鼓励的——鼓励可以帮助学生健康地成长，教育需要“励”字当先！