语文课的魅力                                许昌市八路小学  白晓娜

  “上辈子杀了人，这辈子教语文。在教室门口栓一条狗，每个学生面前放二十本书，让这条狗看着学生学习，即使没有老师教，学生的学习效果会更好。”张学伟老师讲的是这则笑话，耐人深思。语文课到底教什么？怎样打造一个魅力四射的语文课堂？一直是我困惑的问题。周末，二天的全国教育名家论坛，认真倾听了教育名师的课堂教学和演讲，大师们的课让人听的如痴如醉，大师们的激情让人折服。学习结束，留下的是激动，是压力，还有是对自己课堂教学的反思。

   一、教材只是个例子

  这些名师执教的语文课，没有天衣无缝的师生配合，没有热闹的小组合作，没有吸人眼球的课件。但每一节课上，学生精神饱满，思维活跃，一切都让人感觉水到渠成。台上老师讲的有味，学生学的有趣，听众更是如沐春风。这才是真正的语文课！这才是语文教学的魅力！

  张学伟老师执教的《鹬蚌相争》，围绕文中鹬和蚌的对话，让学生反复不同形式的读，品味吵架语言的特点，围绕吵架语言特点又让学生拓展写。整个教学摒弃了寓言故事那种讲故事，说道理的老模式，让学生研究争吵语言，运用争吵语言。课堂上，教师语言风趣，教学设计真的让人耳目一新，我真正体会到了：“教材就是个例子”这句话的含义。课文内容不是教学内容，用课文，教语言，不能把教参结论搬到课文上，要不断的拓展教材。

  学生的语文素养从朗读课文中来，从读和背开始。叶圣陶先生说：“阅读教学总得读。”赵志祥老师执教的《景阳冈》，没有长篇分析教材，分析人物性格，而是立足文本，以文本为一个引子，打开了学生阅读的经典的大门。以“除了武松，还有哪些打虎英雄？”，推荐学生阅读《史记》和《世说新语》。老师的引导语言是那第么有趣，“如果一本书值几万，《史记》就值几个亿，还是美元，这么贵的书买不买？”，相信经过赵老师如此的推荐，课下孩子们一定都会去读，坐在台下的我都有要好好再读《史记》的念头。一节课上，赵教师又向学生讲解四大名著的回目，特点，读名著的方法。这时赵老师总结说：“能把红楼梦的回目背下来，你会打遍天下无敌手，愿意背的举手。”这样激励下，学生的小手举的像个小树林。接着围绕《景阳冈》的精彩段落，引导学生反复美读，出示不同版本的原著，让学生再读，推荐读名著方法，和吟诵的技巧。一篇自读课文被赵老师讲得如此厚重，如此有滋有味。一节课，赵老师让学生了解了经典，感受到了经典的魅力，点燃了学生读经典，背经典的热情。我又一次体会到了：“教材就是个例子”这句话的含义。

  二、朗读要读出味道

  朗读需要空间拓展，如果你的朗读不能提供文字以外的信息就是浪费。一句话不在于说什么，重要的是怎么说的。文字的想象功能多媒体无法替代。纵观这几节课，每节课，老师都在示范读，问题导入引导读，学生把课文读得正确、流利、有感情，就证明课文的内容理解了，文章的思想感情体会出来了。把课文的内容和感情通过自己的声音再现出来，这是一种再创造，是赋予作品以生命。原野老师执教的诗歌，不同形式的读标题，引导学生想像，课堂上通过范读，指导学生“读诗要有情绪，慢是读诗的艺术，快就把它读成春天的流水了……”，学生通过读了解诗的内涵，悟了诗中传递情感，感受着诗歌的无穷魅力。最后围绕词五分钟创编诗歌，学生把在课堂上获取知识，转化为了一种能力,想像丰富。自始至终学生享受着学习的快乐，沉浸其中。老师的范读能引起学生的共鸣，深深地打动他们，学生的朗读能入情入境。通过读读出了一幅幅画，读出了一首首歌。

  三、语文老师要有文化底蕴

  每一位名师都有深厚的文化底蕴，什么是大家，“因为他们读了别人没读的，别人读了他读的更精彩。”语文老师必须是个爱读书的人，书读多了，知识背景才广阔，知识背景才广阔，理解力和想象力才能丰富，解读教材才会更准确。名师们课堂上的精心设计，睿智的语言，高超的驾驭课堂的能力，在课堂上所表现出来的人格魅力，人生境界，无不在指引着我们读书，读书，多读书，在自己努力读书的同时，更重要的是一定把我们的孩子抓好，他们此时正是读书的黄金季节。老师自身的人格魅力必将会潜移默化地熏陶影响着学生，所以，为人师，一定要不断地提升自身的人格修养。
  这次学习，带给了我很多思考，让我坚定了“语文老师要有诗意的语文课堂，课堂上要做有语文意识的语文老师”的信念，在今后的教学中我要大胆去尝试和实践，不断的学习，不断的提高自己课堂的教学魅力。