浅谈幼儿园环境创设在礼仪教育中的重要性        

姓名：张冉  单位：许昌市文化街幼儿园平定分园  学科：幼教

摘要：幼儿园环境创设主要是指教育者根据幼儿园教育的要求和幼儿身心发展的规律需要，充分挖掘和利用幼儿生活环境中的教育因素，并创设幼儿与环境积极相互作用活动情景，把环境因素转化为教育因素，促进幼儿身心主动发展的过程。新《规程》明确把“创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提高活动和表现能力的机会和条件”作为幼儿园教育工作的原则之一。也就是说，重视幼儿成长和学习的环境，积极开发和利用环境因素对幼儿成长、发展的巨大潜力是当今幼儿教育巨大改革的一个教育趋向。 3——6岁是儿童礼仪、品格形成的最佳时期。“这就像陶艺，在泥的状态下你把他塑造成完美的它就是完美的，你扭曲它，他就是扭曲的，等到烧制成了再也无法改变”，所以说在儿童期培养孩子的礼仪品格是我们每一个幼教工作者义不容辞的职责。

一、创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化

观察和模仿是幼儿最初和最基本的学习方式，儿童主要是通过观察他人的行为学会新的行为规范。因此，幼儿日常学习和生活中接触的环境对幼儿礼仪意识的培养和礼仪行为的养成具有重要的意义。《幼儿园教育指导纲要（试行）》也指出：“幼儿园的环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”实施礼仪教育同样要遵循这个规律，要把创设礼仪教育环境，积极营造和谐优美的园本礼仪文化作为实施幼儿礼仪教育的首要途径来抓，有计划、有系统地为幼儿创造一个整体的教育环境，完善情感教育机制，促进幼儿良好的社会性品质和整体素质的全面、和谐发展。

二、规范教师行为，为幼儿树立良好的礼仪学习榜样。

“与榜样相比,没有任何事情能这么温和而又深入地打动人的心扉。” 因此，礼仪教育必须重视榜样的示范作用。作为经常与孩子们接触的主要人群，教师在幼儿礼仪学习中具有重要的榜样示范作用，教师的一言一行都可能成为幼儿模仿的对象，为此，幼儿园要充分认识教师的这一作用，并利用这种作用对幼儿进行礼仪教育。“教导儿童以及培养其礼貌风度的方法中,最简单易行且富有成效的方法是：将儿童应做出或避免做出的事情的榜样放到他们跟前。”这样，教师通过自身良好的礼仪行为就可以在潜移默化中影响孩子的礼仪意识，并促使幼儿在生活中不知不觉地践行礼仪规范。将学习礼仪，实践礼仪，展示礼仪及宣传礼仪贯穿于幼儿园礼仪教育实践的全过程，从而全方位提高幼儿良好的行为习惯和礼貌用语，让幼儿在一日的活动中时时处处都体验到文明，礼仪和礼貌，力求将文明礼仪渗透在幼儿园的每一个角落。

三、园内创设良好的文明礼仪环境氛围。

环境因素对于幼儿成长，发展有着巨大的教育潜力，对于幼儿来说幼儿园的活动空间、人际关系、周围儿童的行为，教师态度和行为都会对其发展起着极其重要的作用。所以在实施幼儿礼仪教育时我们充分挖掘和利用环境中的教育因素， 营造良好礼仪教育的物质环境与心理氛围， 各班活动室内开辟礼仪教育阵地，定期创设礼仪环境。将它作为一种隐形环境，以潜移默化的方式影响着全园师生、家长。

1、创设文明礼仪宣传栏。幼儿园的宣传栏作为宣传教育工作的窗口，具有传递教育理念、促进家园沟通的作用，在我园开展礼仪教育的理念指引下，我们对宣传栏的创设和利用进行了新的探索，创造性地将幼儿活动的最新动向展示在宣传栏中，鼓励家长参与交流和互动，从而获得科学的教育理念，了解班级课程进程及幼儿礼仪活动开展的情况，并让文明礼仪宣传栏逐步成为班级课程的支持者、参与者与合作者，协助教师有效推动幼儿的发展。其次，文明礼仪宣传中的文明礼仪形象引起了家长情感上的共鸣，许多生动具体的文明情感，常常触动家长进一步规范自身的行为，成为他们产生文明礼仪行为的强大的动力。

2. 定期更换礼仪墙饰，展板。从礼仪教育的本身来看，它更是一种情感教育，它与其他教育内容不同之处在于使教育过程本身具有美感，使得施教者与被施教者有情感上的交融，从而减少了教育弊端(强制性与灌输性)，从而激起幼儿对文明礼仪行为的向往，为此，我们定期更换有关的墙饰，宣传标语，将一日活动及一些日常礼仪内容以图文并茂的形式在墙面上展示出来，让幼儿和家长更易于理解。 这些生动的语言、形象的图画在孩子们的身边起到暗示的作用，提醒孩子们做一个讲文明、懂礼貌的好孩子。如:“请往右走”“喝水”“进餐”“敲门” ……同时我们还用贴近孩子的语言设计了许多文明礼仪标语，如:“阳光宝贝， 健康成长”，“帮助你，鼓励我，夸奖他” ……

四、文明礼仪在班级环境创设中。

在班级环境的创设中，班级环境的管理和更新也是一项不容忽视的重要工作。它包含了各个班级在整个礼仪教学及主题活动过程的痕迹，是教师、幼儿、家长共同学习和成长的见证，随着礼仪教学的不断深入，班级的环境也会随着更新和丰富，教师需要及时地抓住这个“隐性课程” 的资源，为幼儿提供充分表现、观察和学习的机会与空间，如:在洗手间内创设排对上厕所和排队洗手的图片。 新《纲要》 指出: 教师应成为幼儿活动的支持者、引导者和合作者。从整个瑞吉欧的环境创设和布置中，我们也可以看出，它将幼儿的主体性地位放在了首位，从幼儿的认知发展和年龄特征出发，让主题教学的价值在幼儿与环境的互动中得到真正的体现。我的做法是: 让每块墙面尽量发挥作用，挖掘主题教学过程中的内容，将幼儿在学习过程中的成果、思考、想法和问题，及时地展现在主题墙中，这样也便于幼儿之间相互学习，同时能让幼儿来参与。这样，幼儿才会在与环境互动的“平台”中，受到潜移默化的启迪和教育。然而不同的环境可以诱发不同的社会行为。

一个良好的积极的环境意味着一个能够诱发、维持、巩固和强化积极的社会行为的环境。在消极意义上，积极良好的环境是指教师的言行举止可以作为幼儿的表率，可以有意无意的引发幼儿的模仿和日积月累的强化巩固。因此在幼儿礼仪工作中，教师一定要注意自己的示范性影响。教师应该不断地加强自身修养，注意以身作则，主动与幼儿、同事以及家长打招呼，言谈文明有礼; 时时提醒自己不说粗话，与人交往中做到“礼”字在先。 努力以自己的文明礼貌言行去感染幼儿，潜移默化地影响幼儿，让幼儿在不知不觉中学到良好的行为。在班级中逐渐形成了一种良好的礼貌言行风气。在积极意义上，一个良好的环境所指的是教师所创设的条件、机会能够影响幼儿活动的方式，通过幼儿的活动方式间接地影响幼儿的社会性行为。首先，要创设良好的物质环境，一个能够充分满足幼儿的活动需要甚至刺激他们活动需要的环境，努力为幼儿提供多种信息刺激和学习的机会。

五、利用区角积极开展文明礼仪活动。

在幼儿文明教育中，皮亚杰所说的“泛灵论”倾向:“把事物称为有生命的东西和有意向的东西，把死板的物体生命化，而把心灵世界物质化”得到了很多的应征。在幼儿心目中，凡是能活动的东西都是有生命的，这就使区角活动在幼儿文明礼仪教育中显得非常重要。在区角活动中，材料的投放既重要又复杂，它的重要性体现在缺少材料，就会影响区域活动的正常开展; 复杂性体现在既要满足幼儿的兴趣探究，还要保证幼儿取得与教育目标一致的探究结果。如何投放区角活动中的相关材料，以满足不同层次幼儿的发展需求，是值得我们当前探讨的一个重要问题。内容丰富的区角游戏，最能培养孩子的创造性。如: 我们可以利用废旧物品自制了许多小玩意，在区域活动中设立了“给植物喝水”“送图书宝宝回家”等活动角，供幼儿进行扮演各种角色的游戏，并要求幼儿在玩中能礼貌地和同伴打招呼，请求别人帮忙时要有礼貌，给别人造成麻烦时要真诚地赔礼道歉……力求使幼儿在扮演各种角色游戏中进一步练习良好的礼貌言行。我们还在活动室中有意布置一些有关礼貌言行的画面，尽量使乏味的礼貌用语具体化、情境化。设计的环境，使其具有暗示性。在美工区里放一个纸篓，可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾。同时，我们还设立了礼貌言行评比栏，随时对幼儿的每一点进步都以鼓励和赞扬，进一步调动幼儿的积极性和主动性。 通过开展礼仪教育在幼儿园区域活动的渗透的研究对幼儿良好礼仪习惯的养成取得了非常好的促进作用。具体如下所述：   

 1.生活常识的培养。

由于幼儿接触社会外界人士不多，主要生活在家庭和学校等熟悉的环境中，因此许多生活常识都比较缺乏，通过在幼儿园区域活动中渗透礼仪教育使幼儿懂得了许多生活中的常识。接人待物方面的生活方式，如：在主动向他人问好、生活中简单的卫生习惯，如：进餐礼仪；此外还有仪表礼仪、行走礼仪、交往礼仪的提高等等。

 2.生活能力的增强

幼儿共同生活在幼儿园这个大家庭中，集体生活的能力尤为重要。通过在幼儿园区域活动中进行礼仪教育可以培养幼儿学会如何与其他同伴进行交流、沟通，从而使幼儿的交往范围逐渐扩大，交往能力也不断提高。如:在幼儿园一日生活中幼儿能主动用“谢谢”“不客气”“对不起”“没关系”等礼貌用语。愿意与同伴分享自己的玩具：如在玩桌面游戏时，晚来的小朋友想玩别人手里的玩具，我们会提醒孩子自己想办法学会分享。幼儿通过在区域游戏中学习生活礼仪、公共场所礼仪知道了如何与他人相处、懂得了谦让，从而有利于增强幼儿学会生存、共同生活的能力。

 3.社会认知的获得

通过在区域活动中对幼儿进行社会生活方式的教育、社会功德的礼仪教育，幼儿愿意主动帮助别人，如在午休起床后，能力强的幼儿会帮能力弱的幼儿穿衣服、鞋子等。使能力强的幼儿体验到为他人服务的乐趣，也能使能力弱的幼儿在内心深处播种下了要学会自我服务的意识并逐步学会掌握自理。这样的礼仪教育活动贴近幼儿生活，很快获得了幼儿的情感共鸣。促进了幼儿良好礼仪行为的达成。了解一些交通规则后，知道了红灯停绿灯行。懂得了在公共场所应遵守秩序，自觉排队等。通过在幼儿园区域活动中进行礼仪教育，幼儿获得了社会习惯，提高遵守规则的能力。

 4.审美发展的促进

通过在幼儿园区域活动中进行礼仪教育的渗透可以促进幼儿去发现美、欣赏美、创造美，从而提高幼儿的审美能力。优雅的穿着仪容、优美的走姿、站姿，无不渗透着美，这种美不仅净化了社会环境，而且也感染着幼儿个体。幼儿能做到保持仪容仪表、上课坐端正、排队站、养成良好的倾听和说话习惯。间接的培养了幼儿的审美能力，让幼儿知道什么样的行为是对的、美的，是应该学习的。

在幼儿园区域活动中进行礼仪教育不仅仅是塑造幼儿健全人格、培养幼儿良好行为习惯、奠定人生最开端的工作，更是提高全民素质，构建和谐社会的需要。通过这种方式进行礼仪教育让幼儿学会“懂礼貌、会合作、爱分享、守规则”。

通过文明礼仪环境的创设，了解幼儿文明礼仪教育的重要性，让我们一起努力真正做到使每一个角落都育人，每一面墙壁都说话，使幼儿园环境起到了“润物细无声”的教育作用。总之，在班级环境文化的创设过程中，教师有效地将新的教育理念引入到环境当中去。著名教育家蒙台梭利认为“教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展，教师的职责在于为幼儿提供适宜的环境”。让幼儿在互动中学习并获取知识。播下行为的种子，你将会收获习惯; 播下习惯的种子，你将会收获性格; 播下性格的种子，你将会收获一生的命运。环境对幼儿文明的形成、礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染的作用。