学习初中英语课程标准（2011年版）笔记

（P1-11）

许昌市东城区实验学校  马培燕

    英语作为一种国际化语言，交际性功能尤为重要。随着教学手段的日益丰富和教材的不断修正更新，课程标准也发生了一定的变化，更加注重语用功能和在语境中的应用，语言更凸显其交际性和功能性。很多大中城市及沿海城市已从小学甚至幼儿园阶段开始，很多家长也意识到三岁，口头语言形成的关键期至关重要。所以语言的渗透和使用在大中城市及沿海城市发展尤其迅速。尽管内地也已从小学开始英语课程的讲授，但大部分仍然停留在读背和机械重复中，真实的语境及语用功能很少涉及。真正系统的学习，从九年义务教育阶段才开始。

    义务教育阶段英语课程的主要目的是为学生发展综合语言运用能力打基础，为他们继续学习英语和未来发展创造有利条件。因此我们要面向全体学生，关注个体差异。考虑到语言的渐进性和持续性，教师要更加注重语言授课的实践性和应用性，着重培养和评价学生的综合语言运用能力。

    义务教育阶段的英语课程以小学三年级为起点，以九年级为终点，并与高中阶段英语课程相衔接。至九年级毕业，英语水平应达到五级的基本要求，即：有明确的学习动机，主动的学习态度和自信心；能听懂话题陈述，参与讨论；交换信息及陈述意见；读懂相应水平的读物、报纸、杂志；克服生词障碍，理解大意；适当运用阅读策略；独立起草、修改小作文等。根据以语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面共同构成的英语课程总目标和九年级学生应达到的五级的分目标，初中阶段的英语教学应更加注重基础性、总体性、人文性、技能性和学法指导。

    通过本阶段的学习，我更加明确了义务教育阶段学生应达到的学力水平和自己授课的方向。初中阶段英语学习的首要目的是发展学生语言综合运用能力，为他们日后继续学习语言和从事与语言相关的职业创造条件，教学中我们不仅要关注义务教育阶段的分级目标，也应该关注小初连接和初高连接，做好过渡衔接工作。作为新课标指导下的英语教师，必须转变观念，关注英语学科的核心素养，在新的理念的指导下进行教学，在教学过程中以实践为线，以理论为珠，串出新课标下新的珠链。真正做到走下讲台，走近学生，以学生为主体，开发学生的学习潜能、激活学生的学习动机，让其从听课的学习被动者转化为主动学习者，从自己掌控的课堂中享受到快乐和满足，收获更多自信和幸福。

2018.1.6