英语课堂教学遇到的问题及对策

               王智敏  许昌市东城区实验学校     

     在英语学习理论中，建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是学习的主体，是认知和信息加工的主体，是知识意义的主动建构者。但是传统模式下的基础英语教学则以教师为中心，教师“讲”，学生“听”，学生通过课堂听讲和课后做练习来掌握一些语言知识。在这种教师“满堂灌”的课堂上，学生只是被动的知识的接受者，其主观能动性得不到发挥，时间一长就逐渐失去了学习的兴趣，这就需要我们英语学科的老师想出好的方法来提高教学成绩。

在几年的教学工作中，我认为英语教师应在“抓”上下功夫。一要抓好新学期的第一节英语课，二要抓好每天的45分钟授课效率，三是要抓好作业的布置和检查，这几个“抓”做好了，学生的英语就会在日积月累中得到长足的进步，并为日后的英语学习奠定很好的基础。

一、要抓好新学期的第一节课

一般情况下，新的学年对学生来说就意味着要接触新的老师，学生会有新鲜感，也会有胆怯，所以，新学年的学生都是很腼腆的，不爱说话，不敢回答问题，这种状态不利于英语的学习，因为英语是一种语言，语言的学习是要模仿，需要大量地阅读、大量地听，才能更好地表达自己（说、写）。学好英语又需要我们随时随地的留心，否则很难能体会出语言的内涵。过去我们的学生整天在听老师教英语，语法知识学的很牢固，但语言的运用很差，所以《新课程标准》就把英语的教学任务定为发展学生的语言运用能力，这也突出了语言作为交流工具的本质作用。说是语言的输出,是语言交际的手段之一,在日常生活中的使用频率仅次于听的活动.在英语教学中,强调说的技能培养及重视说的活动有十分重要的意义。因此，新学年的第一课一定要让学生“说”。

首先要告诉学生英语是说出来的，并通过讲述一些学生的成功学习方法，调动学生说话的积极性。要想先打开学生的口，使学生发出声音，就要让他们从最熟悉的、最低起点、最感兴趣的事情说起。此时可给出学生话题，在不强调语种的情况下让他们自由交谈，因为刚开学，学生本来就对老师不熟悉，不敢开口，如果让学生说英语，那就等于给学生设置了一个语言障碍，会使他们感到非常为难。其次，要告诉学生：语言，包括我们的汉语，都是用于交流和沟通的，我们的表达可以把信息不同程度的传递给对方，为了能够更好，更恰当、更准确的表达我们的意思，我们就要大声、准确的表达。第三，还要告诉学生，这第一节课一定要张嘴说，要打开课堂上敢于在老师面前开口的大门，如果此时随便交谈都不开口的话，无形中就关闭了自己运用英语说话的机会，正如参加托福考试取得当年高分的清华大学厨师张立勇谈到自己学英语经验是说：“学英语，其实就像刷牙一样，重要的不是牙膏和牙刷的质量，而是要张嘴，并且要坚持”。通过张立勇好学的例子，给学生注入学英语的热情和信心。

随后就给学生留下充分的时间，让他们按要求去自由交谈。使学生在英语老师的课堂上敢于开口、乐于开口，这就迈出了英语学习重要的一步。

二、要抓好每天的课堂45分钟

作为第二语言，英语对于大部分中国学生来说是比较难学的一门课程。首先我们缺少说英语的环境，课堂上学的东西在我们的日常生活中很少有接触。其次，中学生的学业负担较重，使学生很难会自觉地挤时间去练习说英语。因此，每天的45分钟对于老师和学生来说都是极其重要的。

首先，老师要从低年级开始就用简单的英语来组织课堂教学。这样，既能提高学生听英语的能力，又能培养学生用英语思维的习惯。同时，也为学生展示了一个个鲜活的课堂场景。

起初，对于大多数没有英语学习基础的学生来说，听老师说英语，真像在听“天书”。这就要求我们英语老师注意以下几点：

1、英语是说给学生听的，所以没有必要说一些很长的句子，说一些简单的组织课堂的用语即可，否则，会挫伤学生学习英语的自信心。

2、适当使用肢体态势语。比如，当说：Open you books, look at unit 2.这时老师也要做这样的动作，让没有听明白的学生看着老师的动作去理解这句话。当说：Stand up, please.老师可以边说边对学生做“起立”的动作。时间长了，学生就能很容易理解。

3、尽可能的使全体学生都能在课堂上练习英语，可以是Pairwork,  Groupwork,也可以让学生读或者复述教材内容。

其次，如何调控课堂也是影响效率的因素之一。在同一课堂上，总会存在程度不同的学生，如何做好后进生的听课工作，将直接影响到整个班级成绩的提高。

（1）对待课堂违纪生

课堂上总会存在这样一群学生，活泼、爱动，在学习上不愿下功夫，自制力较差，又总想引起老师的注意，这也是我们总是“恨铁不成钢”的一类，课堂上他们总是很活跃，甚至常会跟老师过不去，一旦发生冲突，就会影响班级其他学生和授课教师的情绪。有时因为一个学生违反纪律，处理不当会直接影响45分钟的授课及听课效率.针对此类学生，我们大可不必去“兴师动众”，我们可以采取“冷处理”，“凉他们”，当他们感到无趣时，他们就会“揠旗息鼓”，自我调整，如有必要帮助他们时，可在课下解决。

（2）对待课堂疲倦生

瞌睡是一个人正常的生理反应，当我们注意到学生疲惫时，也说明学生对老师有了审美疲劳，这时，就要求我们采用有效的方法去激起学生。

在我的工作中，每当课前出现此类情况，我通常会用以下方法：一是课前的反应训练“起立、坐下”连喊几次，让学生依口令做出动作，有些学生特别困，站着实在有点困难，这时就需要老师宽容一下。在我们宽容和几次训练之后，一部分反应快的学生因为得到老师的赞赏心理乐开了花，那些困倦的，反应慢的也渐渐把困意赶跑了。二是课前“干洗脸”.课前发现学生疲惫时，我也总会让学生全体起立，然后对他们说：“没水（睡）的日子真难受啊，现在我们只能‘干’洗脸了”。学生刚开始觉得既新鲜有好玩，就会照样子去做。习惯后，他们就会理解老师的用意，仍会自觉去运用。在几下“干洗后”，面部的神经动起来了，学生疲惫情绪就得到了缓解。三是课前一支歌，可以是学生会唱的中文歌曲，只要唱就行，也可以是简单的英语歌曲“A、B、C”，还可以是古老的、逗人的儿童歌曲“两只老虎”等。唱歌的目的一是赶走困意，二是调动他们参与的积极性，有时唱着笑着更是一种有效的办法。

在上课过程中，我们偶尔可用歌声、笑声来赶走“瞌睡虫”，但一定要注意适时适度。课堂中常用的方法一是“提问”，这一般是“明知他不会，偏要提问他”那种，对于学生的错误，要给予我们的宽容，因为我们的目的不是要答案，而是要帮他。二是借助激人奋进的声音。比如，某个同学的回答很精彩，我就邀请全班同学给予强劲、有节奏的掌声加以鼓励。这种掌声会给瞌睡的同学一种提醒，一种震撼，也给了他们一种参与的冲动，三是无意暗示法。课程标准要求下的课堂是民主、宽松和谐的，在我们与所有学生近距离接触时，我们可以拍拍学生的肩，也可以用目光与学生交流。

有时，针对不同的课堂内容，不同的学生情况，我们可以因材施教，采用不同的方法来激活课堂，比如开个辩论赛。做个采访活动等等，避免出现台上讲的天花乱坠，台下听得昏昏欲睡，从而提高课堂效率。

三、抓好作业的布置和检查。

英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；又是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。在作业的布置上，要注意发展学生自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的基础知识，形成一定的综合语言运用能力，培养学生的观察、记忆、思维、想象力和创新精神、拓展视野，形成健康的人生观。

作业的布置包括口头作业和书面作业。

口头作业培养学生读、说能力，对于英语程度很好的学生，除要求他们熟读熟记教材内容之外，还要多对他们进行课外阅读能力的培养和指导；对于中等程度的学生主要是加强他们对基础知识的记忆和运用，鼓励他们提高语言运用能力，对于程度较差的同学，激发他们学英语的兴趣，降低他们学英语的难度，要求他们在规定的时间内学会运用各单元的大标题，即使这样，几年下来，他们的英语也会有很厚的积淀，口头作业的检查形式很多，如：组长负责制，一带一等。

书面作业布置的题型不能仅限于选择或填空，低年级的可以适当补充翻译句子，做个调查，写个启示等，高年级可以让学生写个调查报告、推荐词、根据单元话题写个小短文等。这些题型都属于开放型或半开放型的，学生可以有自由发挥的空间，但要注意对学生的人生观和价值观进行适时指导。如八年级上册有个单元问“What are you going to be when you grow up?”曾经有一男生说自己要做一名电脑黑客，但他不会“黑客”这个单词，他就问：“老师,‘黑客’用英语怎么说“？听了这个问题，我们就会发现这个学生理想中的职业是带有破坏性的，于是我回答：“我们好像没学过这个单词，但我们学过很多职业的英语说法，你完全可以当个worker, teacher等等，为什么要选你不会的去写？”通过不经意的引导，对学生进行潜移默化的德育教育。

总之，初中的英语教学任务是艰巨的，学生能否形成好的学习策略，及时对基础知识得以掌握，都将在这一时期得到培养和积累。因此，我们初级中学的英语教师更要有耐心，爱心和责任心，在学生成长的道路上为其架起一座多彩的桥梁。