放手，是宽容更是爱

“学生是种子，不是瓶子。”我们要帮助学生播撒希望，而不是束缚他们的脚步。面对学生，日日相处，看到他们点滴进步，我们就会乐开花；看到他们不思进取，我们就恨铁不成钢。孩子们的进步和退步，其实很影响我们每天的心情。

班里面的学生，特点不一，性格也不同，学习态度也不尽相同。我刚开始对待教学，我认为需要严慈相济，有时候需要用一种强制的方式，让班里的67名同学，达到我统一的标准。现在深入教学以后，发现当初的自己是多么傻。十指伸出来还不相同，我为什么要让孩子们个个一样，乖巧学习，又非常听我的话呢？

现在，我明白了，去宽容他，去放宽一些要求，去放手。这是对问题学生的一种爱，亦是对我们自己最好的帮助。

班里有个孩子小明（化名），这是一个令各科老师头疼的一个学生。上课乱接老师话，自己有一点不舒服就大声嚷嚷，整天不满意这个不满意那个，愁眉苦脸地和老师论公道。这个一个在家被宠爱惯的孩子，有时候多少会有些目中无人。我刚开始对待他，我比较严厉，我心想：在学校，一切听我的，别在我面前搞特殊。

所以，有的时候，他主动要帮我发作业，扰乱课堂纪律，我不让他发；他上课一旦乱接我的话，没有规矩地起立离开座位等，我会一律严格批评他；他一直过来跟我说他哪节课表现很好，我都是点头代过……但是我发现他整天都是愁眉苦脸，他觉得老师不公平，他认为其他学生怎么这样等等，我实际离开班里后，挺苦恼的。因为这其实就是班级里的一个“定时炸弹”。

直到有一天，在一位老师的课堂上，我偶然看见，老师让他本节课当小班长，管理其他学生，班里非常安静，他也有模有样地走来走去。我突然发现，其实我不了解这个孩子，他的内心深处的欲望和想法，我一直在压制他。于是，我开始从自己这里做出调整。我要让自己真正接纳这个孩子，用客观冷静的态度去看待他的一些做法。“理解原因——接纳问题——解决问题”，正确的做法就是应该这样的。

他其实就是想在我这得到我口袋中的那点温暖，想得到老师的认可。其实他是一个有想法孩子，我对待他不能是一味的压制，应该给予更多的宽容和自由，我去控制好他的这个度。我首先要摆正我的情绪，积极地沟通接近接纳他。现在，你可以看到，我主动给他安排了很多班级事务，满足他的争荣心；我会时不时表扬他，满足他的争胜心；我更会放手一些要求对待他，满足他所索要的温暖……

孔子所说的“因材施教”，我认为在这个孩子身上，我需要做到的就是放手我的严要求，前提是不会给班级带来不好的影响。给予他一些宽容，其实这更多的是一种爱，无形之中拉进着我和孩子之间的距离，也平息了很多因他而起的一些班级内部中的矛盾。

有问题的孩子，他们身上其实埋没着很多的闪光点。我们班上课爱动来动去的孩子，劳动起来一丝不苟；上课学习不太认真的孩子，在其他小事上，特别有集体荣誉感……每个孩子都不相同，作为老师，多看他们身上的长板，不要死死紧盯着他的短板，在他们身上，放手一些我的严格要求，转化为另一种进取，让他们在我的独特宽容中，被爱呵护，被爱滋养，早日成为一名学府更好的少年！