接到学校通知，下学期要教一年级，虽然之前已做好这样的打算，可是接到任命的时候还是深感惶恐，一直在高年级工作，一方面觉得不知道如何和一年级孩子相处，另一方面对于一年级的语文教学和高年级教学也有很大不同。

    有压力就有动力，了解了一些低年级学生学习特点，发现小学一年级的学生，由于年龄小，自理能力普遍偏差，对于自我的认知模糊，喜欢帮助他人，通过帮助他人能使小朋友获得满足感，由于年龄小，也常常好心办坏事。但总的来说，一年级的小朋友都具有活泼、好动、自制力差、天真可爱的特点。

    有优点，活泼好动，天真可爱，课堂上不会存在高年级会也不举手的情况，课堂氛围一定是异常活跃。但相对而来也会造成集中注意力时间较短，自制力差的问题。

    同时请教了一些常年教低年级的老师，了解到其实“对于低年级同学来说，表扬比批评更重要！必要的奖励也很重要！”

    对于课本教学，课标指出：对于第一学段（1～2年级）

（一）识字与写字

    1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

    2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

    3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

    4．努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

    5．学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

    6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

（二）阅读

    1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。养成爱护图书的习惯。

    2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。

    3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。

    4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。

    5．诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。

    6．认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

    7．积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。

  （三）写话

    1．对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。

    2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

    3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。

  （四）口语交际

    1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。

    2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

    3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。

    4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。

    5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

    6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。

  （五）综合性学习

    1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读共同讨论。

    2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

    3．热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

    同时给出了具体建议

    学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略。

    1．关于识字、写字与汉语拼音教学

    识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。

    低年级阶段学生“会认”与“会写”的字量要求有所不同。在教学过程中要“多认少写”，要求学生会认的字不一定同时要求会写。本标准附有“识字、写字教学基本字表”，建议先认先写“字表”中的300个字，逐步发展识字写字能力。

    识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。

    要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。

    按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

    汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。

    2.关于口语交际教学

    口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。

    口语交际是听与说双方的互动过程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际原则、要领的方式。应努力选择贴近生活的话题，采用灵活的形式组织教学。

    重视在语文课堂教学中培养口语交际的能力，鼓励学生在各科教学活动以及日常生活中锻炼口语交际能力。

    3.关于综合性学习

    综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与生活实践的紧密结合。

    综合性学习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展学习活动，在实现语文学习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。

    综合性学习应突出学生的自主性，重视学生主动积极的参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。

    综合性学习应强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。

    综合性学习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域学习。跨学科学习， 也应以提高学生语文素养为目的。

    积极构建网络环境下的学习平台，拓展学生学习和创造的空间，支持和丰富语文综合性学习。

    4.关于识字与写字的评价

    汉语拼音学习的评价，重在考察学生认读和拼读的能力，以及借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方音的情况。

    识字的评价，要考察学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力，借助字典、词典等工具书查检字词的能力。第一、第二学段应多关注学生主动识字的兴趣，第三、第四学段要重视考察学生独立识字的能力。

    写字的评价，要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。第三学段要求学生会写2500个字。对学生写字学习情况的评价，当以本标准附录       

    ５“义务教育语文课程常用字表•字表一”为依据。

    评价要有利于激发学生识字、写字的兴趣，帮助学生养成写规范字的习惯，减少错别字。

    在课标的基础上，上好每一节课，接受挑战，认真面对！