在讲群文阅读教学《“思乡诗”中的情感表达》这节课之前，我内心是十分忐忑的，毕竟这是一种从未尝试的新的教学模式。我和同事在一起不断地探讨交流，共同备课，提出了很多好的建议，带着大家的期盼教案终于出炉了。

       这节课的目标一是让学生品味诗词，从而感受“思乡诗”中那浓浓的思乡之情，二是让学生通过对比阅读掌握“思乡诗”中情感的表达方法，并通过体会意象让学生学会创编思乡诗歌。

       群文阅读教学对于我来说，真的是一种全新的教学模式，本次教学可以说是一种大胆的尝试。从刚开始的教学设计，我思考了一遍又一遍，如何在一节课当中给学生拓展更多的思乡诗，这必须抓住其中的一个点，这个点就是思乡诗中的情感表达。为了找到更适合学生年龄特点的思乡诗，我上网查找了大量的以思乡为主题的诗歌，从中挑选了古诗《乡思》《落叶》《天净沙﹒秋思》《春夜洛城闻笛》，现代诗《游子的思念》，另外我还发现歌曲的歌词也是优美的诗歌，就从中挑选了《想家的时候》。在教学中，我让学生先区别《古诗词三首》中《泊船瓜洲》《秋思》《长相思》这三首诗，从中总结出三种情感表达方式：写景抒情、叙事抒情、融写景与叙事于一体。接着由扶到放，让学生先思考已经学过的思乡诗《静夜思》《忆江南》《九月九日忆山东兄弟》《回乡偶书》这四首诗的情感表达方式 ，进而引导他们思考《乡思》《落叶》《天净沙﹒秋思》《春夜洛城闻笛》这四首诗的情感表达方式，不断激起学生的阅读兴趣，让学生在不断的阅读中学会思考，学会质疑，学会整合和判断。并从中发现古诗中常常有表达情感的意象，让学生通过练习加深对意象的理解。顺势又拓展了现代诗《游子的思念》，师生在有感情的朗读中深深体会到了游子的思乡之情。在层层的激情中，学生自由畅谈了收获或发现，老师小结，再次强调了思乡诗的情感表达方式。最后，师生在优美的歌曲《想家的时候》中结束了这节课。作业是自己试着写一首思乡诗。

       这节尝试课，意在让学生更多地欣赏思乡诗，从中掌握思乡诗的情感表达方式。在教学中先扶后放，让学生在不断的阅读不断的思考中逐步掌握了思乡诗的情感表达方式，提升了学生对诗歌的鉴赏水平。厚积薄发，我想学生在欣赏了这么多的思乡诗后，让他们创作一首现代思乡诗，应该不是什么难题了。反思自己，在这节课中，还不能对学生完全放手，以后应当多给学生自主表达的机会。学生仅靠课堂时间背诵古诗词，明显是不行的，课下还得延伸让学生背诵。另外蒋老师说过古诗词的教学中可以抓住诗眼、意象、矛盾点等来组织教学，也可以整合一个作者的多首诗词等等。古诗词群文教学的模式还有很多，以后我还要不断尝试。

       总之，一节好课，需要不断的磨课，不断的探讨，反复修改，努力打造更适合学生的群文阅读教学。