本学期，为了培养孩子们良好的阅读习惯，让孩子们爱上阅读，我进行了一些班级阅读活动的尝试。

一开始我的设想是通过师生共读活动带动孩子们读书的积极性。师生共读活动的时间是在学校的中午辅导时间，阅读书目是暑假规定的三年级上册的课外必读书目，班级自动化园地设置“交流板”，鼓励孩子们把自己的读书心得分享在交流板上。

本以为这必将是一个成效明显的活动，结果在实施过程中我才发现我的设想缺乏系统，充满漏洞。

漏洞一：不能保证人人有书。每次读书时，总有那么几个同学不拿书。

漏洞二：读书时间不能保证。学校的午辅导时间从2:10到2:30，短短20分钟时间，本身时间就不长，再加上一周还要分成两部分，一三五为语文辅导，二四为数学辅导，期间如遇上一些学校活动或者我的外出培训，辅导又不得不调整，那么一周的阅读时间实际上多数是不能保证的。

漏洞三：交流板经常性冷冷清清。前期我设置的交流板其实是非常自由的，孩子们可以写自己的心得，也可以写自己的疑惑，更可以根据自己的理解去解答别人的疑惑，让交流板由“分享”到“交流”过渡。通过这个设置，激发孩子的阅读兴趣。但是，前期孩子们稀稀拉拉地往交流板贴上了几个便利贴，我不得不再三提要求，于是便利贴是增多了。但是看看上边写的内容，没有什么有价值的问题，更没有自己真实的感受。再往后，交流板上的纸条越来越少，随着阅读活动的萎靡，交流板慢慢地形同虚设。

漏洞三：读书进度极度不统一。我给孩子们规定一个月读一本书，但是因为读书时间渐渐不能保证，有的孩子会利用课下时间自己坚持阅读，于是不到一个月便已读完。但是，有的孩子缺乏读书兴趣，一个月也读不了几页，于是大家的读书进度慢慢地不统一起来。无法统一孩子们的读书进度的我只能一再推迟下个月的读书计划，师生共读的活动变得举步维艰。