本月我们年级结合学生年龄和兴趣特点，确定了共读书目——《安徒生童话》、《不一样的卡梅拉》，深入开展师生共读和亲子共读。

  《不一样的卡梅拉》这是一套绘本。故事讲的是母鸡卡梅拉和她的儿女们卡梅利多和卡门的历险故事。卡梅拉家族里的每个人都是那样的与众不同。敢于幻想，更敢于去尝试别人不敢想的事情。书中充满了惊险的情节和法式的幽默。当然，也不乏那些捧着肚子哈哈大笑的段子。这套书的特点是那种小口袋式的，小32开，轻松、便携。每册文字大致在1500—2000字左右，阅读这套书，起步阅读的孩子很容易独立自主地从中获得自我的乐趣和完成全篇的成就感。

  第一步，引起孩子兴趣，课间我了解了情况，大部分孩子之前没有接触过绘本，趁着这个时机，我拿出了一本《不一样的卡梅拉》让孩子们观察封皮，孩子们畅所欲言，说说都看到了什么？猜一猜他们的名字是什么？在孩子们有了很高的阅读欲望之后告诉孩子他们的名字，接着认识作者，知道书本的题目。最后我进行了简单介绍，孩子们的兴趣高涨，下课就有孩子捧着书阅读。

  第二步，充分利用午读时间，10月这一个月我们班孩子已经共同阅读了《我想去看海》、《我唤醒了睡美人》等10本书。当然不仅仅是简单的读，中间为了考察孩子们是否认真听，是否跟着老师一起思考，“你猜猜还有什么？”“猜猜后来发生了什么？”“你最喜欢谁？”等都成为我的问题，孩子们也兴趣高涨，在读的时候也加入了思考。

  第三步，安排每周亲子共读时间，每周的周六晚上七点半到九点半是孩子们和家长一起阅读的时间，刚开始可能孩子还不认识，家长可以先读，家长跟读，接着可以大胆的放手让孩子来读。

  第四步，在积累阅读了一部分绘本之后，要进行总结、汇总，1.故事的主人公都有谁？2.他们都去了哪？3.他们有哪些经历？4.结局是怎么样呢？引导学生让看过的绘本进行总结，回顾为下一步打好基础。

  第五步，由读到编，作为阅读的最后一步，绘本这么好看，引导孩子们试着编一编故事，并配上图画，制作成一本属于自己的《不一样的卡梅拉》。

  阅读是一个过程，需要一步步引导，一点点的进步。同时也是一个兴趣的引领，相信以此为基础，孩子们会有更高的阅读兴趣。