文言文教什么？怎样教？教到哪步程度为好？是我们一线教师教学文言文常存在的困惑。代超鹏老师的讲座《小学文言文教学的三个话题》清晰明了，紧紧抓住三个主问题，步步为营，揭开文言文教学的神秘面纱。首先代老师带领我们查看教材，从课文到课后习题，从单元语文要素到语文园地、日积月累，全套教材，清晰地梳理出部编版小学语文教材文言文的序列，其严谨认真的工作态度着实让人惊叹和佩服。昔日神龙似的文言文，一下子露出真面目，我豁然开朗又应接不暇。代老师梳理出教材文言文的教学内容和要求有什么，从而明确文言文教什么——正确流利地朗读课文，运用多种方法理解文意，落实单元语文要素，一下子把握住了文言文教学的脉搏。

在怎么教环节，代老师为我们提供了四条策略，可谓是一本秘籍，直指文言文教学的要害。

1. 自我探究，自我发现。
2. 学习诵读文言文和理解文言文方法，注重运用。
3. 调动经验，联系基础。

4.多读求熟，以熟求通。

在赵培贞老师的课例《守株待兔》的呈现中，这几条策略得到很好的体现。从开始的学生自读发现难读句子，尝试解决，再进行指导，给学生时间去解决问题，抛出问题“故事的主人公是谁？故事发生的起因、经过、结果分别是什么？”之后，给了学生以方法“从文中找出相关的词语或句子作答。”“结合注释和画面，用自己的话说一说。”给我们以启发和思考。在课堂上，我们很易犯的毛病就是，越俎代庖，抛出问题后，不给孩子足够的时间思考，担心孩子说不完整，说不准确，迫不及待用教师的语言代替学生的思考与表达，给出所谓的标准答案。代老师说，“在游泳中学会游泳”，值得我们细细琢磨与实践。呆在岸上是永远无法学会游泳的，对学生适用，对我们老师也同样适用。如何深入课堂，提升我们的教学技能……思索着，忽然就有了实践的勇气。一个好的讲座，就是这样带给我们思考和行动的信念，催人上进。

赵老师的课例呈现中，让学生看图理解文意，想象耕者守株时的心理活动，课中，对生字教学，随文识字，字理识字、熟字加偏旁、看图识字等多种识字方法，扎实有效，充满趣味；课后创设情景，变换教师身份为“守株的耕者”既训练了学生的表达，又让孩子们在活动中理解了故事的寓意，设计巧妙。拓展环节巧妙勾连语文园地的日积月累，体现单元整体备课的崭新理念，最后推荐阅读其他成语故事，延伸学习。虽然感觉赵老师课件出示的朗诵配乐不是那么恰当，但是瑕不掩瑜，不失一节好课，尤其是赵老师说课环节的完美呈现，让我赞叹不已。

感谢代老师、赵老师的无私付出和精彩呈现，感谢吕老师团队的默默奉献，让我们在这个特殊时期足不出户却受益匪浅。