关于“朗读指导”的一些思考

切入点：学生的评价

例如：人教版四年级上册第三单元第11课《去年的树》

品读3、4自然段

树对鸟儿说：“再见了，小鸟！明年春天请你回来，还唱歌给我听。”

鸟儿说：“好的，我明年春天一定回来，给你唱歌。请等着我吧！”鸟儿说完，向南方飞去了。

师：哪个小组分角色读一读鸟儿和树的对话？

小组伙伴分角色朗读。

师：谁来评价一下，它们读得怎么样？

预设生评价一：他们读得声音洪亮，流利有感情。

师：很有感情。

那你能说一说你听出他们是带着什么感情读的么？或者说你从他们的朗读中，听出了这对好朋友在分别时是什么心情么?

谁能用一些四字词语来形容？引导出“依依不舍”得心情。

老师来读一读。

预设评价二：

   声音很洪亮，但感情不够充沛

师：那你觉得应该读出什么样的感情？

你能不能来读一读？那老师来帮你读一读。（范读）

预设生评价三：

   听了他们的朗读，我仿佛看到了树和鸟儿在分别时的依依不舍。

师：老师要给你竖一个大拇指，你不仅会评价，还会边听边想象画面。学习能力真强。真厉害！掌声送给****

师：大家想不想挑战一下？那男同学来扮演大树，女同学扮演小鸟，我来读旁白，我们一起来感受鸟儿和大树分别时的依依不舍。

切入点：抓关键词+联系生活实际

一棵树和一只鸟儿是好朋友。鸟儿站在树枝上，天天给树唱歌。树呢，天天听着鸟儿唱。

生：我们找到的句子在第一自然段，我们来读一读。_______

我从“天天”这个词感受到鸟儿和树每天都在一起，它们是好朋友。

我的发言完毕，其它同学有没有补充？

师：**同学不仅能抓住关键词语来体会，还能把自己的感受说得这么清楚，真好。掌声送给她。这一小组展示的过程清晰流畅，掌声送给这一小组。

师：既然我们找到了“天天”这个关键词，那老师建议你们把“天天”两个字读得再重一点儿，这样更能表现出它们是好朋友。谁来试一试？

指名学生读。  教师范读

师：从你的朗读中，我听出来了鸟儿和树朝夕相处，形影不离。

指导齐读：你们有这样的好朋友么？ 有这样的好朋友是什么感觉（心情）呢？（幸福、快乐）

  我们就带着幸福和快乐的感觉，一起来读一读这几句话吧。