让教育充满爱的温暖
                                        许昌实验小学  张盈
2018.9.28
2012年10月，我来到许昌实验小学，成为一名班主任。初登讲台，扑面而来的是孩子的调皮，事务的琐碎，教学的困惑，带班的无序——纷至沓来的麻烦令我疲惫不堪，动摇了我投身教育的梦想：我，能行吗？
“教育不是一件能够急于求成的事。教育好一个孩子，幸福的就是一个家庭。”
说这话的是我的指导老师，一位优秀的小学教师，就是她对班上孩子的无私奉献，敬业爱岗，激励着我在教育之路上执着前行。
六年来，春秋有变，岁月有增，但她对我说的这句话，我慢慢地品出了滋味……
一、学习，知行合一，淬炼工作中的自己
穷则思变，困而后知不足——于是，我开始学习。
阅读，与书中的理念反复对话，并以书中的思想对自身经验进行反思和改进，不断提高自己的业务能力和管理艺术。“处天外遥望地球很小，居体内细察心域极寛”，魏书生老师在《班主任工作漫谈》中这两句精彩的哲学诗句令我茅塞顿开：一个学生就是一个世界，班主任管理不能只停留在表面，要走进学生心灵深处，要在学生广阔的心灵世界里耕耘，其责任是重大的，其劳动是神圣的！
《第56号教室的奇迹》中，雷夫老师在美国洛杉矶一个充斥着贫穷与暴力地区的小学教室里建立信任，让信任代替恐惧，影响了一届又一届的学生，使他们步入成功，终生受益……这些人的教育思想无不闪耀着智慧的光芒，都在我的脑海中迸射出思维的火花。
随着阅读的深入，我对教育规律的认识也更加深刻。我越来越体会到：每个孩子都不同，每个孩子都重要，每个孩子都能带来变化。正因为每个孩子间存在差异性，我们的教育世界里才是五彩缤纷的。根据加德纳的多元智能理论，作为班主任，我不应该只关注哪个孩子更优秀，而应关注孩子的哪一方面更优秀。不断地学习，让我在班主任专业化的道路上越走越远，也逐渐有了自己的教育主张。
二、陪伴，鼓励创新，让学生做最好的自己
1．管理自动化，班级小主人
没有自我教育就没有真正的教育。“每个孩子都有力量成为最好的自己”“不要想办法去控制你的孩子，关键是教会他们怎么样自我控制”。为了让学生学会自我管理，我采用了班级自动化的管理模式，全班学生首先按照“组间同质 组内异质”的要求自主建队，组内不同性别的学生搭配，不同学习程度的学生搭配，既不让优秀学生被荣誉所绑架，也不让落后者被组织抛弃。各小队自己选队长、起队名、设计小队口号，布置小队文化。班级各种事务分小队实施、细化到人，做到人人有事做，事事有人做，实现班级高度自治。
2．经典为背景，特色受欢迎
制度是冰冷的，但经典文化是具有温度的。当我们把班级管理和文学经典相融合时，特色的班级文化就诞生了。为了推进阅读，我提议班里的八个自动化小队都以经典故事中的人物命名，学生通过自主阅读，小组商议，共同确定队名，如卡梅拉小队、米小圈小队、小黑鱼小队等，各小队派出代表讲述小队阅读的故事进行评比，每个小队代表一个阵营，八大阵营每周都会通过量化考核，在纪律、卫生方面进行比赛，每个阵营里优秀的学生我们都会在光荣榜里表彰。就这样，我们用管理推进阅读，让阅读深化班级管理，两者巧妙融合，激发学生的集体荣誉感和对我国传统文化的热爱之情。
3．家校相协作，体验真丰富
班级活动是一个班生命力的具体体现，使班集体产生巨大的吸引力和凝聚力。而活动的开展离不开家校社的三结合，必须发挥家长在班级管理中的助推作用。我们首先从丰富孩子课程开始，充分挖掘家长资源，行成家校合力。孩子们在寿司制作中体会“自己动手，丰衣足食”的劳动之美。在“旋转飞车”拼装课上，拓展思维；香味扑鼻的纸杯小蛋糕教学课，孩子们乐在其中；花艺课上，色彩的搭配，团队的智慧，考验着每一个孩子……在我们的课堂之外，雏鹰假日小队，小课题研究，创客行动都有家教会的精心组织，从校内到校外，班级管理的外延扩大了，孩子们的视野拓宽了。
三、用心，不畏平凡，让教育充满爱的温暖
六年来，平凡的岁月因用心而不平凡，每个教育的日子里都有爱的温暖……许昌市师德先进个人；许昌市青年教师基本功比赛一等奖；许昌市师德论文特等奖；许昌市交互式电子白板比赛一等奖等荣誉先后记录着我的成长；我所带的的班级也先后荣获红旗红队、先进班级体、书香班级等荣誉称号。
“以己之德，教人立德；以己之才，育人成才”。如今我深深懂得了指导老师的话：“教育不是一件能够急于求成的事。教育好一个孩子，幸福的就是一个家庭。”
我要教育好每个孩子，努力让教育的温暖融入万户千家；我要做富有智慧的园丁，教书育人，教学相长，一步步走得更坚实！