《小学语文分类阅读教学研究》读书报告
                                                   张盈
    “阅读时的我是何等的温柔，我把心情洒在你的发间，当我读完，我的心不会变凉，想起你，就如同想起最心爱的人儿，那般欢畅。”虽然没有名家名师作序，亦没有大师大家的推荐，但书中娓娓道来的真情，却如寒夜中慢慢升起的热气，一丝丝地侵入大脑的每一个细胞，让人真切地感受到什么是贴身的暖。
    本书的作者站在教学实践这块肥沃的土壤里，从里面冒出一棵棵小芽，发出嫩绿嫩绿的叶。这些叶片汲取土壤养分的同时，利用太阳的光照（大家的理论），制造养料，滋养自己。于是，小芽逐渐成长，抽出新鲜的枝条，长出粗壮的枝干……好家伙，不经意间，小芽已长成好大一棵树！能庇荫树下广袤的小草，能经受大风大雨的考验，最终站成了一树树风景。
    翻阅说明文这一棵大树，我被作者严密的说理迷住了。的确，说明文，要有说明内容的科学性，说明语言的准确性，说明方法的多样性。说明文的教法，要从“这一类”到“这一组”再到“这一篇”，经过反复考量，最后确定的教学内容才会既符合说明文的文体特征，又符合学生的基本学情。如果说“基于文本的价值考量，基于学情的价值考量”是这篇文章的基本框架的话，那么，这棵大树的血肉应该是里面条分缕析的强逻辑论述。特别在“说明文怎么教”这一版块，作者从“找准说明对象，摸清结构顺序，把握主要内容；聚焦对象特点，体味说明方法，体会文体特质；抓住关键词语，感悟语言特点，赏析语文味道；顺应文章脉络，适度引导拓展，尝试运用写作”四个方面进行了论述，其用词之准确贴切，也如作者要阐述的说明文一般，在言简意赅科学性外表下，显现出缜密的思维，严谨的层次。如“说明对象”要“找准”，“主要内容”是“把握”，“对象特点”要“聚焦”，“引导拓展”要“适度”……在整篇的论述中，让人欣喜的还在于作者在阐述的过程中从这一篇，拓展到了“这一类”。如事物说明文和事理说明文，如何根据年段特点抓“点”，把握“度”，如何运用对比的方法体会说明的准确性等等。
    后面的“课堂教学实践”，作者紧跟课改步伐，跳出现有课文“精读”“略读”的模式，选取了“教读文”《太阳》，“自读文”《假如没有灰尘》，“选读文”《有趣的动物共栖现象》和自选文《植物的花香》进行，具有很强的代表性和借鉴性。“教读文”的设计体现了“三位一体”的编排意图(教读、自读、课外阅读)，强调了教读课中，教师要重在引导学生阅读，目的是方法，教方法，构建阅读能力；而在自读课中，强调了教师要引导学生把在教读中学到的方法运用到自读中去。这在教读课《太阳》一课的目标中有所体现：“引导抓住关键词、句的方法初步把握课文主要内容；学习抓住数字初步感知说明文准确的特点，并知道课文运用了列数字、作比较等说明方法来说明太阳的特点”。而在自读课《假若没有灰尘》一课中，教学目标为：“领悟作者的表达方法，并学习运用”，重在运用。同时，在这课的第二个环节“自学研讨，理清主要内容”中，有这样的表述和要求“回顾《鲸》《新型玻璃》这两篇说明文是如何归纳出主要内容的？”这样的要求，既承接了这一单元教读课概括主要内容的方法，复习了旧知，又简洁明了地向学生提示了可以运用学过的方法来进行归纳。本书中“课堂教学实践”板块中教学设计里的“设计意图”，详细清晰，如果把理论到实践比作一幢完整的大楼的话，实践是一楼，理论无疑就是顶楼，而“设计意图”就是那拾级而上的阶梯。就是这一级一级的阶梯，引导、帮助我们攀上理论的高楼，才有了在高楼上俯瞰大地，感受一览众山小的愉悦心情。
    有作者说，诗人写诗，最不能丈量的是心情，在诗中，心情可以随文字任意飞扬。其实，在这本专著中，在严肃的文字下，同样暗流涌动，作者的思考、思维、思绪依然在随逻辑、说理、叙述而潺潺流淌。我们尚且不去说具有文学性的诗歌、文言文、抒情散文的论述，单说“非连续性文本”这样理性枯燥的教学，作者在论述怎么教时，也让我们从作者的严谨的文字叙述中触摸到逻辑思维的温度。如“教的尺度必须清晰——紧扣‘简’字；教的重点必须明确——紧扣‘语’字；教的方式必须转变——紧扣‘学’字；教的形式力求有趣——紧扣‘趣’字”。只看这小标题，我们也知道要如何教，尺度要力简，重点是语言文字，以学为主，形式多样有趣。其思维的严谨度和清晰度让人不得不为之折服。
    一树一树欣赏各种文体教学，到最后“群文阅读”，猛然发现，前面的十二章就是一组群文，一组教老师们如何教各种文体的群文。细分到各个议题，每个议题中“教学实践”类的文章也是一组群文。面对这些群文，我们又是怎样学的 呢？反思我们的阅读，是不是也可以给我们的群文教学一些启示呢？我想，我们阅读这些文章时心里的想法，或多或少也能折射出学生阅读同类文章的一些心理。基于此，对于群文阅读，我私自认为，选文在照顾同一议题的同时，要注意文章表达形式的变化，如果没有变化，容易产生疲劳感；二是要注意教学方法的多样性，一层不变的东西时间久了就会厌倦，要通过多样有趣的教法吸引学生的阅读注意力，提高他们的阅读兴趣。
文章看完了，到最后也能从反思中嗅到阅读的芬芳。在这个春风习习，阳光暖暖的早晨，在文字馨香的熏陶下写下这些话。此时，窗外鲜花盛开，阳光正好。回味阅读历程，我的心是那般欢畅。