让教育洒满阳光   让快乐贯穿课堂 

        生本走进我们实验中学，给我们师生带来了光明，为我们打开了一扇明亮的窗！

        郭思乐教授交给我们生本的理念，荆志强院长手把手教我们践行生本课堂。我们三年级的的老师怀着对课堂改革的憧憬进行了为期一个月的汇报、展示、听评课活动。我深深地意识到，生本教育既是一种教育理论，也是一种快乐活动。生本课堂，就应该是充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流、愉快展示的学习方式，让学生积极参与到学习中。它的核心就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，是以生命为本，关注学生的终身发展。

　　  一、生本教育引学校课堂教学大变样。

        以前在我们的课堂上，我们老师滔滔不绝，学生们干巴巴地坐在那里听，只是在听老师讲，而他本身并没有真正参与到学习中来，即便是老师在课堂上设计了“小组合作”环节，但也只是“蜻蜓点水”，几分钟而已，学生学习的积极性可想而知。如今，我校领导及全体教师努力践行生本教育。走进我们的课堂，看吧！三七班朱小娟老师的《蜜蜂》一课，设计了前置小研究，让学生做学习的主人。在课堂上给学生充足的时间，让孩子们自主学习、合作交流、互相质疑、展示成果，在自主、合作、探究中主动学习，获取知识和解决问题的能力，他们特别有成就感，自信心大大增强，对学习的兴趣更浓了。

        听吧，郑春霞老师的《昆虫备忘录》，王小丽老师的《花钟》这两节别开生面的生本课，有异曲同工之处。让我很震撼：原来，书可以这么教！原来，课堂可以如此精彩！这是三年级的学生吗？自制手绘花钟，落落大方的介绍自己了解的昆虫知识。大胆质疑。生本教育下的孩子前途无量！他们思维活跃、语言畅达、大胆自信、友爱合群。于是，我顿悟，这不就是教育所要追求的最高境界吗？

        二、生本教育更让我感受到了教的快乐，让学生感受到了学的乐趣。

        过去，我一直认为自己设计的分析课文的思路很好，总想通过我的引导把学生带到课文中去，还常常为学生没能答出我想要的答案而叹息！而现在，学生兴致盎然地围绕话题侃侃而谈中，我经常听得入神。

        在学习 《守株待兔》一课时，课堂上学生提出了有价值的问题，我给予了学生充足的时间自主学习、小组交流。孩子们展示自己的学习成果时，有的谈了对课文的理解，有的谈了该怎样读好课文，听！我们班庞冰同学的回答：“我们组认为小文言文话注意节奏的停顿，因为古文要依据意思而断句。”学生通过自学不仅能理解文章的字面意思，还感受到了文字背后的情感。学生的自学能力大大超出了我的想象。当时我就情不自禁地称赞道：“你真是个会读书的孩子!”还有的同学能够及时给其他组补充或纠正，有的还能很好地评价别人的回答。精彩的是学生，不是老师。学生真正成为课堂的主人，他们要交流，要合作，要展示。

        生本教育不仅让学生感受到了学习的乐趣，更开拓了学生的思维。激发了孩子们的创造性，李静老师的《陶罐和铁罐》，有画有话有思有活动。气氛之活跃，超出我们的想象。袁晓亚老师《纸的发明》激发孩子们搜集资料，积极探讨自己的见解。孩子们勇于上台表达。轻松快乐。何会娜老师的《池子与河流》完全是在想象和诗歌的海洋中漂流，师生愉悦。充满爱和快乐。马红霞老师的《鹿角和鹿腿》让学生角色扮演，课堂在自我创造和延伸中结束，记忆深刻。在自学、探究中，孩子们闪动着智慧的灵光，对自己喜欢的文章进行再创作。有的学生为课文画插图，有的将自己的感悟写成书法作品，有的为文章配插图。真是“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”教师费尽心思地“讲”，抵不过学生发自肺腑的“研”,教师苦口婆心的“教”，赶不上学生发自内心的“学”！

        一个月的听课，一个月的交流，一个月的反思，“生本”从根本上改变了我的教学思想，让我感受到教育是一种享受，是一种创造。我真诚地呼唤每一位教师都能将生本教育深入开展下去，真正把学习的自主权还给学生，努力构建有爱、有快乐、有自我展示的课堂。同时，我自己也要学着做一个魅力老师，关注学生，幸福自己。