学习语言的目的就是能够运用语言进行交流，教师要在教学过程中加强对学生学习能力的培养，培养学生的英语语感和节奏感，提升学生英语学习的积极性和主动性，达到更好的教学效果和学习效果。学生英语学习能力及综合素质感的提升，符合核心素养教学目标的要求，成为英语教学的重要课题，英语绘本教学策略能够有效提高学生的英语综合学习能力。

一、 英语绘本教学策略对于核心素养培养目标的促进意义

    英文绘本融合了视觉传达艺术和语言艺术，具有极强的故事性和情感性，为学生的英语学习提供了良好的阅读素材和丰富的语言环境，不同的英文绘本为学生营造了不同的英语语言环境，丰富的色彩图案便于学生对英语故事进行理解，同时画面和文字的结合有效呼应了绘本故事情节，提高了学生的学习兴趣，教师通过英文绘本素材来进行英语教学，可以让学生掌握英语的语言表达形式，培养学生良好的英语习惯，熟练地掌握英语学习技巧，促进学生英语综合运用能力的提高。

    同时，英文绘本素材自然、多样，情节真实、生动，为学生提供了真实的英语语言环境。学生通过学习英文绘本可以感受绘本故事背后的语言世界,感受英语语言文化，让学生见识和了解课本以外的西方语言世界，了解语言的文化背景,为学生架设了与西方文化沟通的桥梁，在绘本中学习英语、探索英语,打开了学生学习英语的眼界,拓展了学生对世界多元文化的了解，促进了学生自身综合素养的提高。

二、核心素养视野下的英语绘本阅读教育

    核心素养的教学目标旨在提高学生的自主学习能力，通过知识的积累，以及能力的提高来促进学生个人素养和人文品质的提升。教师要在英语教学中重视个人教学身份的转化，改变传统的教学方式，利用多样的引导方式开展课堂教学活动，促进学生自主学习能力及团队协作能力的提高。

三、选择贴近生活的教学内容，让生活成为英语课堂学习的主体内容。

    教师可以选择贴近学生学习和生活的英文绘本来进行课堂教学，内容便于学生理解，同时能引起学生的学习兴趣，使学生能够在阅读英文绘本的同时引发对生活内容的思考,促进其个人思维意识及生活情感的培养。

    比如，教师选择Brown bear， Brown bear, what do you see?这一绘本进行教学时，教师通过和学生一起阅读，吸引学生的注意力，让学生通过阅读了解故事的内容，同时在阅读之后,设置开放性的问题“what do you see?",让学生自由表达其眼中的世界，在各抒己见的讨论环节使学生能够在教学活动中表达自己的观点，从而促进对学生自主意识和发散的思维的培养，培养学生的核心素养。

   在进行英语绘本阅读教学时,由于学生的学习水平和学习能力不同，绘本选择的标准很难确定，难度过大容易让学生对英语学习产生畏难情绪，不利于教学的开展，难度过小又不利于学生语言能力的提高。因此，教师可以根据实际的教学内容，引导学生合作阅读绘本，以均衡学生之间存在的学习能力差距，同时促进课堂教学目标的实现。

    核心素养视野下的英语绘本教育，能够在提高学生英语学习能力的同时,增强对学生自身修养、人文关爱的培养,使其具备自主发展、团队协作、合作参与意识及创新实践能力。教师要在教学过程中，重视个人教学理念及教学方式的改变，充分尊重学生在教学活动中的主体地位，适时引导其学习思维方式，促进其个人行为能力的提高,实现教书育人的教学要求。