通过教学这一课，我觉得只有真正做到“走近学生，关注学生”才能打造、生成一节高效、实效的课堂。

      4月24日上午第三节，我在东城区实验小学上了汇报课《草船借箭》第一课时，由于个人心理素质原因，在上课伊始有些紧张，以致于在板书课题时，手克制不住地在发抖，于是自己用了最原始的方法：边板书边在心里默念了三遍“我叫不紧张”，并偷偷地做了两次深呼吸来缓解自己的紧张情绪，果然这样做还是有一定效果的。

      开始讲课了，我走下讲台，走近学生，看着学生专注的神情，看着孩子们渴求知识的双眸，我慢慢地融入了学生之中，根据自己设定的教学目标，根据学生的思路，环环相扣有条不紊地上完了这节课：学习生字词；了解故事背景；把握课文的主要内容；明确故事的起因、经过、结果；初步感受主要人物的形象特征；学习故事的起因部分。上完这节课，自我感觉整个教学过程很流畅，而且充分调动了学生学习的积极性，基本上达到了本节课的预期目标。这是本节课的成功之处。

      不过回过头来再细细品味本节课，我发现有一大不足：学生分角色读，没有读出人物情感，没有给学生留有充分读的时间，这就引起了我思考：每个教学环节没有出现突发事件，如果想要学生能读出情感，就要留给学生一定的时间，这个时间从哪里来？

      不仅如此，在听完尚老师讲本课的第二课时，工作室成员提出这两节课一经整合，显得有些 “头轻尾重”。第一课时内容太少，以致于第二课时的教学任务过重，学生体会不充分，应该在第一课时能够让学生充分了解人物形象，这个时间从哪里来？这也是需要思考的地方。

      总之，通过本节课的教学，在思想上我再一次认识到：教学过程中要注意前勾后连；教学过程中，前面提出的问题，后面要解决，不要流于形式；教学内容一定要紧扣单元语言要素以及课后问题；教学一定要做到一课一得。