得法于课内，得益于课外。我觉得学会提出有价值的问题，首先还在于平时阅读教学中要注意培养学生质疑、提问的能力。比如，读到课题、疑问处、不懂处……就要鼓励学生提出问题，问题可以口头提出，也可以书头批注。其次，学生提出问题后，引导学生学会梳理问题，梳理中进行过滤、筛选，学生互助可解决的即是容易的、价值不大的。解决不了的，说明有难度，往往也是理解整个文本的关键，需要在老师的点拨、启发下进一步思考才能解决，这即为有价值的问题。坚持训练，我想学生会有提升。

我觉得告诉他们提出的问题，不是为了配合老师而努力去想老是想要的问题。而是在预习中找到自己读不懂的点，课堂汇报的时候让孩子们先汇报自己给自己提出了什么问题，自己解决了几个，还有什么是自己苦苦思索回答不了的。甚至可以布置成书面的作业，让孩子写出来，在批改时，把好的问题拿出来全班分享。

课堂上教师要给学生创设热烈宽松和谐民主氛围，多鼓励，多赞赏，也只有通过学生主动的参与和自主的探索，才能让学生在学习和探索中发现问题、找出问题，并产生想要急于弄清问题的欲望，这时，学生就急于想将自己的疑惑提出来。

      新教材四上有一个阅读策略单元的训练点就是”提问“，你先看一下电子版教材，会找到一些答案。

我认为其实还应该基于充分预习的基础上。而问题的价值性，得益于学生日常勤于思考的好习惯。

如果能很好地把学生引入文本，让学生身临其境，走近作者内心，相信会提出很有

学会思考，充分预习，才会有思考，有疑问。

引导学生带着问题去阅读，通过阅读就一下子就能解决的，价值就相对小。一下子解决不了的、或者在阅读中又发现新问题的，需要经过一番思考才能解决的，价值就比较大。