观点1：搭建脚手架，“标签式”浸润。

“先入格，再出格”，训练初期给孩子的表达搭建“脚手架”，让表达有“根”可寻，有“路”可探，语言表达更规范、更有数学味。利用板书、小贴士等“标签式”浸润，潜移默化地提升，只有先“会表达”，才可能有日后的“慧表达”。

观点2：定期专项训练，分级达成目标。

好的数学表达要“言之有物”“言之有序”“言之有理”“言之有力”，但如果将这些要求一股脑儿都抛给孩子，结果只会事倍功半。将这些目标分级、分阶段完成，一定时期内进行某一个特定的专项训练，是更为科学的训练方法。

观点3：初级阶段以师示范、生模仿为主。

模仿是人类一切学习的开始，然后才是创新。这就要求教师自身在使用数学语言的时候，要做到条理清晰、简明扼要，并且不断的增强自身的教学素养，做好表率的作用，作为学生的示范人物，打好语言表达的样板。

观点4：关注教师的积极评价。

教师的积极评价如同助燃剂，一方面引导孩子规范表达、准确表达；另一方面激发孩子乐于表达、敢于表达，推动表达力的顺利前行。