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《最后一课》教学设计
东城区实验学校 陈丽蕊
【教学创意】
根据以上文本解读内容，设计走近这节课、读懂这节课、欣赏这节课三个教学环节。
教学目标：
- 培养爱国主义情感。
- 理解小说内容，品读文中人物描写的语句，感受人物思想感情的变化。
- 品味文中语意深刻、感情丰富的语句，能说出自己的感受和理解。
- 感悟并理解作品的写作特色。
- 继续练习做批注。
教学重点：
1.理解小说内容，品读文中人物描写的语句，感受人物思想感情的变化。
2.品味文中语意深刻、感情丰富的语句，能说出自己的感受和理解。
3.感悟并理解作品的写作特色。
教学难点：
1.品味文中语意深刻、感情丰富的语句，能说出自己的感受和理解。
2.感悟并理解作品的写作特色。
教学方法：
朗读法、探究法
教学思路：
根据文本解读内容，这节课大致分三个教学板块：走近这节课（感知文意）——读懂这节课（理解形象）——欣赏这节课（品析手法）三个教学环节。
预习要求：
- 阅读预习提示，结合课文内容，了解社会背景
- 朗读课文
- 思考课后练习
课时安排：
1课时
教学流程：
直接导入
简介作者。
时代背景。关于本文的时代背景，课前预习提示和课文内容中都有所涉及，要求学生课前自己概括。
（设计意图：培养学生捕捉和提炼信息的习惯和能力）
课堂活动：
活动一：走进这节课 （感知文意） （10分钟）
问题1.请同学们默读课文，说说这是 最后一节课。在横线上填写恰当的短语。（谁的、什么时侯的、什么心情下的）
（设计意图：训练文意的概括与提炼能力。引导学生抓住人物、事件以及文章的主题作答，关注预习提示。）
问题2.这最后一节法语课与往常的课大不相同，请同学们结合课后思考与探究一，一边读一边在文中做批注：哪些方面有不同，这些不同表明了什么？（提示概括式批注）（气氛、学生、老师）
（设计意图：这是一道有关信息概括与提炼的能力训练题，学生概括起来并不难。结合文后习题，落实本单元的训练重点：批注。这部分要做的是概括式批注。）
活动二：读懂这节课（理解形象）（15分钟）
主问题：韩麦尔先生是作者着力刻画的一个人物形象，找出你认为最能刻画韩麦尔形象的语句，并做出批注。（提示分析式批注、评价式批注、感想式批注）
1.引导学生从描写方法、句意内容、人物心理的角度品析。
（设计意图：抓住外貌、语言等语句，品析人物形象，感受韩麦尔先生的爱国精神，理解关键语句的含义）
2.精读“忽然教堂的钟敲了十二下”到文章末尾。（指导朗读）
（设计意图：抓住细节描写，继续品析人物形象，感受韩麦尔先生的爱国精神，理解关键语句的含义）
活动三：欣赏这节课（品析手法）（15分钟）
1.韩麦尔先生也是故事的亲历者，他也可以来讲这个故事，你觉得小弗朗士他们俩谁讲更好，结合课文内容谈谈你的看法。
（知识渗透：谈谈儿童视角在人物形象塑造、文章主题表现方面的好处。）
本文是以小弗朗士的口吻来写的，这叫做儿童视角。
知识卡片：儿童视角要求小说借助儿童的眼光或口吻来讲述故事，故事的呈现过程具有鲜明的儿童思维的特征。
（转换视角练笔）
读了这篇课文，我们都会被韩麦尔先生的爱国深情所感染。韩麦尔这个人物形象，是作者通过小弗朗士的视角刻画的。在小弗朗士的眼里，韩麦尔先生的形象从来没有这么高大，小弗朗士在他的影响下，也完成了蜕变。请同学们从韩麦尔先生的视角，刻画一下文中21自然段里习字的小弗朗士。
（设计意图：深入理解文章主题；动笔练习）
2.这篇文章是写亡国恨、抒爱国情的。这样一个深刻的主题，却是通过一个小孩的自述，通过一节课来表现，这叫“以小见大”
知识卡片：以小见大：指从小的可以看出大的，通过小事可以看出大节，或通过一小部分看出整体。在写作中进行强调、取舍、浓缩，以独到的想象抓住一点或一个局部加以集中描写或延伸放大，以更充分地表达主题思想。
屏幕出示：
小场景 大题材
小人物 大情怀
（在这间小小的教室里，讲述的却是一个宏大的历史事件——普法战争，一群尚还天真的小学生、一位普通的小学教员和村民代表奏唱的却是一曲动人的祖国恋歌——爱祖国爱祖国的语言文字）
（设计意图：语文知识渗透，以小见大手法）
这篇小说之所以成为经典，手法的独具匠心发挥了很大作用。