语文课，我们要教什么

贾培培

    五月繁花似锦，六月绿叶成荫，在春夏之交的美丽季节，我们奔赴信阳，参加由河南省教育创新研究会主办的2018年全国中学语文同课异构课堂展示研讨会，有幸聆听了肖培东老师、王君老师、丁卫军老师等名家的示范课。此次学习收益颇丰，惊喜颇多，也解决了困扰我心头已久的疑惑。

    迈出师大的大门，登上中学的讲台，从站上讲台到站稳讲台，我一路思索，一路成长。近年来反思自己的课堂，观摩同行的课堂，有个困惑时时萦绕心头：语文，作为一门母语学习的学科，我们到底应该教给孩子什么？此次信阳学习之旅，聆听诸多名家之课，渐渐地，问题的答案在我的心中明朗起来……

    语文课，我们要教给学生一些语文知识。语文课须是语文老师才能上成的，是其他老师无法代授的课，语文课不能是体育老师认为的“踢皮球”课，也不能是政治老师的思想教育课，语文课要有语文课的样子。这个“样子”就是语文知识，是语文老师具备的专业能力。肖培东老师在讲《一滴水经过丽江》时，紧扣游记散文的特点展开：他先启发学生发散思维——“作者阿来说这篇文章很不好写，为什么呢？”肖老师抛出一个问题立马激起千层浪，学生们先是静思默想，安静的背后是孩子们思潮的跌宕起伏。之后学生纷纷举手，各抒己见，思维的碰撞，智慧的火花在此刻尽显。接着他引导学生找准方向。面对孩子们的回答，肖老师没有急于给出答案，而是让学生读课文的阅读提示，带领着学生发现阿来“别具一格”的写法，他选择了精巧的写作角度：一滴水。然后，他一线串珠，以“别具一格”来串联起来了这篇文章的知识点：第一人称的写法，真实可感，便与抒情；游记文章不能平均用力，要有重点；观察视角的多变，灵动轻巧，打破沉闷；品味语言不要形成套路化，语言的品味要抓得细，要落到实处；体会游记的文体语言……肖老师在课堂上驾轻就熟，游刃有余。沉稳的步伐，温柔的声音，语文知识如一场润无声的春雨，静静地播洒进了孩子们的心田。他敢于给孩子们充分地和文本语言接触的时间，他敢于给孩子们绞尽脑汁、苦思冥想的时间，他真的做到了不愤不启，不悱不发。语文知识的高效传授需要建立在学生熟知文本的基础上，这篇游记散文，篇幅长，难度大，放手给孩子们阅读时间是必要的，也是必须的。反观在赛课如赛场的课堂中，有几人敢于拿出十多分钟的时间让学生诵读文章？肖老师，实乃大家风范！

    语文课，我们要教给学生一些语言技巧。语文，语文，语言和文字也。语言在前，在这个做题打分为主的考试模式下更要引起语文老师的重视。丁卫军老师在讲《山坡羊·潼关怀古》时，以听、说、读、写打通整节课。他让学生反复诵读诗歌，两次动笔写作，多次站起讲话。无论是探究“聚”、“怒”的妙处，还是用“我似乎看到了……我似乎听到了……”的句式说话，他反复提到说话的条理性、层次性。丁老师提倡简约语文，他力求把语文的繁冗琐碎删减、选择、整合，要根据学生的真实需要，探究文章深度，进行有效合作，落实真实自主。他引导学生学会倾听：倾听老师的问题、倾听同学的回答；他指出我们的学生缺少思辨意识和批判思维；他不提成无效、低效的合作，他认为合作更多的是一种表面的繁荣；他要求老师重视自己的评价性语言，因为教师的评价性语文是学生的第二文本……温文尔雅的丁老师，有条不紊的语文课，如沐春风的学生，这里的发言不再只是为了探寻答案，在丁老师的点拨之下，已经上升为表情达意的语言艺术：说话要有条理，话可以慢慢说，重点话语可以写出来再说；说话要有层次性，不要滥用“然后”这个词；说话要有自主性，不盲目，不迷信，不要人云亦云，要有思辨意识，要敢于质疑；倾听是一门无声的语言，别人在讲话时，要用心倾听，可以伴以微笑、点头，倾听，本身就是一种交流。汩汩清泉，静水流深，丁老师真正想学生所想，他的简约语文摒除繁琐，萃取纯真，简约语文，简约而不简单！

    语文课，我们要教给学生一些生命智慧。正是江南好风景，落花时节又逢“君”。犹记得去年初相逢，王君老师一袭繁花长裙一下子就吸引了大家的目光，娃娃脸，大眼睛，马尾辫，原来君姐姐长这样！去年她讲《木兰诗》《孙权劝学》，活泼热情，妙趣横生，课堂被她点燃，学生被她点燃，在场的千名与会老师也被她点燃！今年，又见到她，君姐姐剪去长发，短发的她精致干练，青春洋溢，活力四射。这次，她带来了群文阅读精品课《语言暴力》，看似毫无关联的《范进中举》《孔乙己》《窃读记》被她巧妙地整合，三篇文章以“语言暴力”串联起来，实在妙极！她以“看篇、看层、看点、看句、看词、看意”为方法指导，结合三篇文本，层层递进，探析了语言暴力之穷凶极恶型、语言暴力之调戏玩弄型、语言暴力之冷漠不助型、语言暴力之幸灾乐祸型，让学生在感受语言暴力给人带来的伤害之余，严以律己，修炼自己，不口无遮拦，要口吐芬芳，学会“豆腐嘴豆腐心”。一节课下来，王君老师声情并茂、激情澎湃，学生目光灼灼、慷慨激昂，听课老师心悦诚服、忘乎所以。王君老师倡导青春语文，青春语文研究的着力点在于打通教法与活法，本质上是一种借助语言文字探索生命幸福之道的语文追求。去年听她的《木兰诗》《孙权劝学》已然感知到她课堂上的那种张力，语文课不再是简单的文字，更多的是文字与生命的契合，今年再听她的《语言暴力》，愈发觉得探索生命智慧在她课堂中的彰显。王君老师把书本的故事和我们当下的生命结合起来，与文字的距离近了，课堂活了，是一种唤起了学生内心深处的情感的“活”！这种传授生命智慧的课堂是有温度的，是成熟的，是需要有娴熟的教学技巧的，是需要有深厚的专业素养的。

    “不是课本在指挥我，而是我在指挥教材！”王君老师的自信源自她扎实的教学能力，她能细腻敏感地捕捉到文本的细微之处，层层深入，探析到最深处；王君老师的从容源自她高超的教学艺术，在课堂上她眼观六路，耳听八方，她用心倾听学生的回答，她及时发现学生的思维闪光点，她甚至能记住一节课上每次举手回答问题次数最少的孩子，并步步引导，让每个孩子都在课堂中有表达的机会，有展示的舞台！王君老师的豁达源自她的坚韧执着，了解一些她传奇般的人生阅历，她一路披荆斩棘，从小镇子到大城市，从乡村教师到名校名师，她经历了太多的辛酸苦辣，遇到过太多的波涛汹涌，机会与挑战并存，她抓住机会的同时，也是在经历着次次的挑战。幸而，君姐姐从没有丢掉她对于语文的热爱，她执着地行走在青春语文的道路上，从她一人的踽踽独行到现在众多语文人携手同行，她始终坚持了下来。何为青春？激情、创新、诗意、纯粹、美丽……王君老师一直在青春的路上，她关注到了文本，关注到了学生，关注到了教法，更关注到了活法，她的课堂深深地刻下了生命智慧的烙印。

    孙绍振老师说：“在语文课堂上重复学生一望而知的东西，我从中学生时代对之就十分厌恶。在那时我就立志，有朝一日，我当语文老师一定要讲出学生感觉到又说不出来，或者以为是一望而知，其实是一无所知的东西来。”独坐桌前，我翻阅着听课记录，耳畔响起了孙绍振老师的这句话，肖培东老师、丁卫军老师、王君老师在探索语文教学的路上愈走愈远，越来越好，他们的做法和孙老的“自勉”不谋而合。语文，对于孩子来说，是母语学习的学科，可是我们中间还有多少人在反复讲着学生“一望而知”东西呢？愿我们的语文课少一点肤浅，多一些深刻；少一点繁琐，多一些简明；少一点感性，多一些理性；少一点套路，多一些灵活……

    回首信阳之行，茶香袅袅，湖水清清，拂去一身烟尘，在这个落花时节，我们相遇于此，尽享了一场视听盛宴，相信今后徜徉在语文教学的汪洋时，有一座座灯塔在为我们语文人照亮前行的路。