深入文本解读，把素养转化成能力

                       将官池一中   郭小燕

5月8日，我有幸聆听了丁老师关于文本解读的讲解，真是收获良多，受益匪浅。这次学习使我对课文课堂教学有了许多新的认识：如何素读文本、素读文本的入手点、优化课堂教学设计、关注学情以“教懂”为目标、文本解读的关注点、素养与能力的关系……

以前，我对语文教学的理解，一直停留在一手课本一手教参资料的状态，教学能力不仅没有提高，反而有一种江郎才尽之感，原有的知识储备不断减少，如何做才能既丰富了课堂，又提高了自身的专业技能呢？这一直是困惑我的问题。

很幸运，在2018年初遇上了丁老师，为我的语文教学指明了方向，让我知道语文教学也是有章可循的，并给我提供了解开语文教学的钥匙——素读文本。这对我来说是一个陌生的词语，但它却深深吸引了我，让我有意识的在日常备课中抛开资料，深入文本，发现困惑点，知识点，我的深入解读更好的带动了学生的阅读教学，使我的语文教学更有条理，有方向。

以说明文为例，说明文解读我给学生总结为：对象，顺序，方法，语言。拿到一篇说明文，在阅读之前首先明确阅读的关注点，要有的放矢，如《大自然的语言》，知道学生沉入文字，阅读三遍，首先和学生一起理清说明思路，说明思路的梳理有一定难度，但我相信，按照丁老师的方式对学生进行课堂训练的话，在今后遇到分析说明思路，论证思路的题，学生都会轻而易举的解决。（阅读文章提取信息的能力培养很重要，但这点以前被我忽略了）。接着明确说明对象：物候学；说明顺序：逻辑顺序（明确逻辑顺序的分类，结合文章内容让学生进行分析）；说明方法：举例子，作比较，列数字等（明确常用的说明顺序及其作用，然后让学生结合文章内容赏析，加深印象）；语言风格：生动性，准确性（同样结合文章内容体味）。

这样一篇文章的讲解就非常有条理，避免了过去一头扎进课文里，分析完这个句子的语言风格分析那个句子的说明方法，没有条理性，等从课文里走出来，还是一脸茫然的局面。

收获很多，触动很大，在这里只举收获的一角，在今后的语文教学中，我会坚持素读文本，不断学习、总结，提高自己的文学修养和解读文本的能力，并努力通过自己能力的提高带动学生学生阅读能力的提升！