做一个会讲理的数学人

许昌市文峰路小学  高利芳

从吴老师课后的报告说起吧，吴老师的报告没有华丽的课件、没有框框式的大理论的表达，有的是围绕课堂实践的交流、围绕课标理解的应用，就是这样的报告却直击与会教师的心灵深处，外面淅淅沥沥地雨一直下着，不管离得远的、近的，很少有提前退场的，为什么？因为我们一线教师需要的就是这种实实在在、接地气的教研培训活动。

感触一:团队研修的幸福。

一天时间里，吴正宪工作室团队里的北京武老师《口算除法》、吴老师《小数除法》都给我们带来了震撼，说课环节我们又得知许昌市实验小学张娟老师《被减数中间有0的减法》几次改稿，杨蕾老师《乘加、乘减》几次试讲，无不留下了团队努力的影子，尤其是张娟老师课后，武老师就团队研修给予了很高的评价。是呀！有了团队，就有了“家”，为了这个家的幸福，大家一起思考、一起实践、一起反思、一起成长；有了团队，就有了目标，那就是把这个家的幸福传递给每一个孩子。我相信:在许昌市吴正宪工作室这个团队的引领下，我们和我们的孩子们都能感受到这份幸福。

感触二:用儿童化的语言来讲理。作为教师，计算要讲算理，多么清楚的事呀！平时我们的计算课堂也有引导孩子们讲算理呀！但是这次活动的“讲算理”和我们认为的“讲算理”还真的不一样。

1.有趣。计算教学课很多孩子都不喜欢，有些枯燥、沉闷，所以一说讲优质课，计算课很多老师都不敢触及。本次活动的四节计算课，带给孩子们和我们老师的是什么:原来计算课还可以这么上，原来计算课还可以上的如此有趣:张娟老师的“敲敲门”、武老师的“力量大的小○”，杨蕾老师的“”，吴老师的“定海神点”……无不吸引了孩子们的注意力，不知不觉中孩子们理解了计算的真谛！

2.有味。课有趣了，孩子们喜欢了，让有趣的课堂充满数学味，想一想都很美好。（1）语言引导:“你能说一说你这样想的道理吗？”“用数学专业的眼光看怎么理解？”“卡在这儿了怎么办？”……（2）直观巧利用:计数器、情景图、圆圈图、1元纸币等都被巧妙的安排进课堂，既激发了孩子们的学习热情，也起到了很好的教学效果。

3.有爱。这是个老生常谈的问题了，但我还是想说说。我想要表达的是“怎样数学地爱孩子？”不仅要关注孩子们数学知识的掌握情况，更要关注孩子们儿童情感的成长。投入地与孩子们交流、学会欣赏孩子们出现的错误、保护有不同声音的学生……这种“数学地爱”创造了和谐的数学课堂文化，吴老师的课孩子们喜欢，我们也喜欢，“爱”并不是说的那么简单！需要的是我们真诚地付出！

感触三:“嚼”课标和“串”教材。

读课标、研教材一直是我的口头禅，活动结束了，我不由得扪心自问“你读得咋样？研究了什么？”记得吴老师报告开始提了两个问题“运算能力的核心是什么？”“数的核心概念是什么？”我还真的不能回答完整，总是埋怨孩子计算课不好好上，做题总是出错，真的该好好反思自己。记得吴老师上次活动中《小数的认识》就强调了计数单位的重要性，这次活动中《小数除法的计算》让我们真正感受了计算单位的重要。数核心概念:数位、计数单位、位值，十进制。怎样让这些核心概念在教学过程中得以落地生根，努力的还有很多。在课程标准的总目标中指出:学生要能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。基础知识的学习解决的是“是什么”和“为什么”的问题，是知道与不知道的问题；基本技能的学习所解决的是完成活动时会不会、熟练不熟练以及熟练到什么程度的问题，学生掌握了基本技能不一定有能力，如运算技能强的学生，数学能力不一定强，看，我们活动中的课堂，基础知识学习有，尤其通过基础知识的学习道理通了，通过练习不就有了技能，关键是还借助各种教学活动渗透了数学思想。“嚼”课标，“串”教材，我刚刚开始……

感谢我们的团队，感谢吴正宪老师、张红娜老师……让我们有了一个幸福的“家”，在这个家里，因为“讲理”，所以“和谐”；因为“和谐”，所以幸福……