在数学教学中，数学作业是课堂教学的延续和补充，是数学教学的重要环节，它起着巩固课堂知识，反馈课堂教学效果，了解学生对所学知识的掌握情况，并据此总结本课得失，制订对策，寻求解决问题的方法的作用。然而不少老师认为，作业评价就是批改作业，通常对于数学作业的批改，人们习惯用“√”“×”来判断正误。这种方法枯燥乏味、缺乏激励性，影响师生之间思想、情感的交流，并直接影响学生的学习情绪。因此，我将评语引入数学作业的批改中，指出其不足，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，取得了较好的效果。下面就在数学作业中使用评语谈谈我的一些做法和体会。

一、期待式评语

  有人说，老师的语言像一把火炬，能照亮学生的美好的未来。教师应多给学生激励。即使是对待学生的错误，也应用发展的眼光，激励、期待的态度来对待。

 我班有的学生虽然在正确率、字迹等方面并不很完美，但是他已经尽了很大的努力，并且确实比前几次作业有了进步，我就会写：“今天的作业你比以前用心多了，老师相信明天会更好！”“

有些学生的解法比较新颖，思考方法与众不同，对于这些惊人之作，我会用欣赏激励的口吻去着笔，如“你的解法真新颖，你真是一个聪明的孩子。”看到这些话，学生心中将会掀起波澜，似乎看到老师期待的目光，激励他们去认真完成作业，给我们带来更多的惊喜。
    针对学生作业中的错误或我认为不妥的地方，我不会简单地打“×”，我会分析其中 原因，在评语中明确指出不妥的地方及原因，然后指出应如何订正。  

二、肯定式评语

走进学生的心灵，关注学生的发展，从内心深处赞赏，欣赏每一位学生，与之建成和谐的师生关系，使每个学生把作业当作与教师交流的机会。获得一种自我的满足与成功感，使学生获得知识的同时，体验着理解、信任、友爱、尊重和鼓励。 

我们班有一些学生非常爱动脑，我在他们的作业上会写：“你与众不同的见解，真让人耳目一新”；“你真棒！老师还没想到的这种做法，我向你学习”；“你的头脑真灵活，这种方法比老师的方法强多了”。 

当我遇到有些学生非常有创意敢于用自己的方法解决问题时，我会写：“你的想法真不错，让老师也学会了一种新方法。”“你真聪明，比老师的方法好多了。”

当学生作业又有进步了，我会写：“老师真期待你的下一次作业。”“你又进步了，老师真开心！”

当我看到优秀作业时，我会写：“看你的作业，真是一种享受”“批改你的作业，老师心情真好。”一句简短的文字，不仅是一句简单的评价，也许，它会让同学更靠近你，会产生意想不到的效果。
　  三、点拨式评语

数学作业中的评语，不仅要注意学生解题的正误，而且应注意挖掘习题的智力因素适当点拨，以帮助学生开拓思路，开发智能，发展智力。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。

如“一题多解”培养学生从多种角度，不同方向去分析、思考问题。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，我会写：“还有更好的解法吗?”“爱动脑筋的你肯定还有高招！”。这样的评语激发了学生的创新意识，学生的创新精神得到了肯定，真正激起创造性学习的动力。

如：两辆汽车同时从甲、乙两地相对开出，5小时后相遇。一辆汽车的速度是每小时55千米，另一辆汽车的速度是每小时45千米，甲、乙两地相距多少千米？ 一般学生的解答方法是： 55×5+45×5=500（千米） 教师在批改时加了评语：“你做得很好，老师建议你想一想，还有更好的解法吗？比如先算张民3分钟一共比王平多跳了多少下？”  学生根据老师的评语引导，开动脑筋，进一步寻求其他解决问题的策略，又列出了其他算式：（55+45）×5=500（千米）。

    如“奶牛场有5个牛棚，每个牛棚里有8头奶牛。一天共喂800千克饲料，平均每头牛喂多少饲料？”一般解法都是800÷5=160（千克）160÷8=20（千克）。 

而有一个同学除了这种还写了解法二：

解：设平均每头牛喂x千克饲料。

8x×5=800

     8x=800÷5

     8x=160

       x=160÷8

       x=20

我在这道题旁边打了大大的“☆”，并写到：“解得巧，真聪明！”

实践证明，数学作业批改中使用评语,从学生解题思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。在评估中体现了素质教育。她有利于帮助学生发散性思维和创新意识；更有利于沟通师生之间的思想感情，对调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯有着重要的作用。