做一名学生喜欢自己幸福的班主任

襄城县斌英中学  崔伟芳

各位领导、各位老师大家好！我是斌英的崔伟芳，很高兴今天有机会和大家分享我的教育故事，请多多指正。

老师：您幸福吗？其实，幸福是不需要表白的，幸福是要静谧感受、小心呵护的，它就像世界上最香醇的泉水，唯有远离污染才能永葆清澈。今天让我们共同努力做一名学生喜欢自己幸福的班主任吧！（课件1）

作为一名班主任，我们的幸福感大多源自于学生，那么首先让我们来了解一下学生心中喜欢什么样的班主任！（课件2）通过问卷调查得知，无论中学生还是小学生，普遍认同的是如下几条标准：1、尊重和理解学生、不伤害学生自尊心；2、和蔼可亲、有耐心、不轻易发脾气；3、活泼开朗、有幽默感；4、不偏不向、平等待人；5、说话办事公道、讲信用；6、以身作则、仪表大方、明事理。其实这些标准不难，但往往在遇见问题的时候我们便会忘记了它们，不能理智对待犯了错的学生，所以，今天我把这些标准内化为五个幸福密码，有了密码我们便可以试着走进学生的心灵。（课件3）幸福密码一：心中有爱！心中有爱就会看到学生的可爱。每个学生都有他们可爱的一面，作为班主任，我们有责任帮他们找到和肯定他们自身身上的优点，帮他们找到自信。（课件4）请大家看这样一幅图片，你看到可爱的一面了吗？少女？或者是忧愁的老妇？其实，这只是一张图片，但因为我们的心情不同，观察方位不同，所以看到的图案便不同。其实我们每天面对的学生也是双面的，所以在他们犯错误时请记得他也有美好的一面。曾听过这样一个故事：一群和尚指责一个刚来不久而且还犯了众多寺规的小和尚，他们希望师傅将他逐出师门，否则他们所有人将一起离开。没想到师傅说：“那你们可以离开了。”徒弟们不解，师傅为何偏袒犯错的小和尚。于是其中一个问师傅，师傅说：“因为你们离开之后不会做坏事，而小和尚不行。”同样的道理，当我们面对犯了错误的学生也需要我们我们沉着，做一个把脾气压下去的人，做一个帮助他们改错误的引导者。因为我觉得既然错误已发生，我们要做的事如何利用这次错误来成就学生的成长，这就需要带上我们的爱心引领学生走出错误的道路。虽然看到学生们犯错我们会很生气，但请让我们做那珠被一只脚踩了的紫罗兰吧！因为它把香味留在了脚跟上。

案例一：巧妙处理新生入学时自习课上的喧闹。

七年级上期开学第二周的周日晚自习，我手里拿着糖果准备给大家分发，因为第一周军训时我鼓励大家捡空瓶子换班费买糖果，其实，是为了让大家养成勤俭节约的习惯。结果，很多学生不仅带回我们本班学生的空瓶子，而且在回教室的路上看到空瓶子就捡，最终我们赚了7元钱，班委说：“老师，估计钱不够。”我笑笑说：“没事，有我呢！”这不，当我激动地带来糖果时他们在教室里却像是开讨论会一样热烈。当时，我火就来了，正想开口批评：“亏了我自己还加钱给你们买糖吃，上课了都不知道要干什么呢？气死我了。”刚要开口，我又想：学生刚来到新的环境，这样做挺伤和气的，孩子们也不容易，才来两周，很多事情还不适应，算了吧！这时我看到很多学生都拿着100元，原来是饭卡没充上钱，我灵机一动，把糖往讲桌一放，说：“嗨，大家知道如何辨别百元大钞的真假吗？”同学们也乐了，争先恐后地说起来了，刚开始说的挺简单，到后来，连最细小的地方都找到了，合计共找到15种方法呢！同学们感叹太不可思议了，我一看时机成熟了，便接着问：“你从这件事懂得了什么？”“观察要认真”“做事细心”“注意细节”大家积极发表自己的看法。我接着说：“大家说的很对。的确，一个人走得快，但走不远；一个团队走得慢，但走得远，以后，我们就是一个团队。团结起来力量才大。”有了这个铺垫，我发糖的时候同学们吃得津津有味，看着大家脸上带着幸福的笑容，我很庆幸上课之初我没发脾气，要不然，这糖不知道会变成什么滋味呢？因为买的糖口味不一，但我仔细观察了一下，大家并没有因此而去互换口味，所以，当大家高兴的含着糖时，我问：“孩子们，甜吗？”“甜！”大家异口同声地说。他们还不停地给我糖，我觉得他们从心里已经接受我了，我知足了。经历这一幕我激动地说：“谢谢大家给老师带来了幸福。今晚这可颗小小的糖，让我看到了大家的团结，因为这是你们自己用实际行动赚来的；也让我看到了大家的包容，因为你们没有因糖不合自己的口味而去互换；更让我看到了大家对老师的关爱，因为你们在幸福时并未忘记老师。孩子们，这不是一颗普通的糖果，这是我们幸福的见证！这个滋味真甜！”，原来，教育就在身边。

这个案例让我找到了第二个幸福的密码：善待别人就是善待自己！（课件5）

但是作为班主任的我们也只是一个普通人，（课件6）我们，没有能力断定学生的未来！我们，更没有权力断定学生的未来！教育学生成才先要教他们成人，一个人的心是最要的！即使他是班里倒数第一的学生，我们同样要平等对待，而且要倍加呵护，希望的种子要在平时播种。（课件7）

案例二：倒数第一的内向学生突然说出不愿拉班级和小组后腿的感人话语。

我特感动我们班的张辉豪同学，他虽是班里倒数第一，但在做人这方面他让很多学生佩服！这里面有个小故事呢？刚开学的他是个不太爱说话的男孩，其他学生见到老师们都主动问好而他却总显得胆小，观察几次后，我正在寻找机会走进他的心。刚好，周日晚上返校时，我早早看到他站在办公室门口，但几次又离开，后来，站在教室后门，当学生们都回座位时，他还站在那儿，我知道了，他一定找我有事。我主动迎上去，问道：“张辉豪，有事吗？”他的眼睛红红的，鼓足勇气委屈地说：“老师，我爸打我了。” 我惊讶地问：“为什么？”“因为考试成绩倒数第一。可是老师，我也想考出好成绩，想受到表扬，但我基础太差。”说着他又掉下了泪。我安慰他说：“放心，我一定让你受到表扬，但你得努力，无论是在学习、纪律、劳动方面你都要积极，好吗？”他点点头表示同意。接下来的日子，我安排他的小组长帮他补课，安排班委学生帮他寻找表现自己的机会，而且，我也在班里表扬他的进步，肯定他的积极努力，就这样他也开始相信大家，主动和同学们、和老师们问好，尤其对于班里的卫生更是上心，由于楼梯被扣分，所以他主动提出承包楼梯卫生，哪怕一个细小的纸屑也别想逃过他的眼睛，下课也总能看到他巡查卫生的身影，心中有了念想之后做事发自内心，不用任何人督促，效果很棒的！经他承包后，再没扣过分。就这样经过了一个月，在新的学习检测中，不幸的是他依然成绩倒一，但是，惊喜地发现在阶段里名次进步了30多个，于是我们一起为他鼓掌，我也在第一时间亲自打电话给他爸爸，汇报他的进步。又一个周日返校，他还站在教室后门等我，这次，他阳光地笑着：“老师，我爸表扬我了！”我们都笑了。之后班里按“优、中、后进三个层次” 分组，他被选中和第一名的学生一组，但他突然站起来说：“老师，我不同意。”大家都怔住了，“为什么？”“我怕拉组长的后腿”一句话，让我感动了，能说出这样的话说明他的积极心被激起了，心中有了希望了。“没事，有我们全组帮你，我们不会放弃你的，一起努力吧！”我好惊讶呀！大家的觉悟经过这次都提高了；我很安慰，他们真正懂得了“团队” 的含义了！其实在安慰并帮助他的时候，我已经把希望的种子给他和班里的学生种下了，现在终于要发芽了！（课件8）激起学生的上进心，点燃他们对生活的希望。当学生的上进心被激发出来之后，他的进步是挡都挡不住的。

有一群聪明可爱的袋鼠还真的没被笼子挡住呢？（课件9—11）故事。

故事：《袋鼠与笼子》    

一天动物园管理员发现袋鼠从笼子里跑出来了，于是开会讨论，一致认为是笼子的高度过低。所以他们决定将笼子的高度由原来的10米加高到20米。结果第二天他们发现袋鼠还是跑到外面来，所以他们又决定再将高度加高到30米。没想到隔天居然又看到袋鼠全跑到外面，于是管理员们大为紧张，决定一不做二不休，将笼子的高度加高到100米。一天长颈鹿和几只袋鼠们在闲聊，“你们看，这些人会不会再继续加高你们的笼子？”长颈鹿问。“很难说。”袋鼠说，“如果他们再继续忘记关门的话！……”

我们平时的工作像故事中的管理员吗？这个故事中我感受到我们面对是一群非常聪明的，需要我们尊重和了解的孩子们，我们对他们的教育不是困住他们，而是指导他们，交给他们生存的能力，不是吗？所以，我们对学生们首先要尊重，然后要了解他们，才能真正帮他们打开心灵的大门。（课件12）尊重学生，是了解的前提，了解学生，是教育的前提。

（课件13、14）案例三：古怪脾气男孩找回乐观自信。

有这样一位男学生，家长告诉我说他在转到我班里之前曾受过欺负，可他不敢给老师和家长说，最终被逼无奈才说出实情，之后转到我校，但是本来活泼的他依然不愿多说话。所以在入班时我便安排了班委学生一定要对他特殊照顾，让他在最短的时间内融入我们的班级，一周下来班委说他脾气让人捉摸不透，可能一句话就会让他发脾气，这天数学课堂上他不认真听课，老师点了他的名字，一气之下他便把自己的眼镜摔坏，并且把父母刚给他买的全套名著书给撕掉了，下课时还拿圆规往自己胳膊上划呢！接到学生的报告我迅速赶到教室，稳住事态， 先安慰他受伤的心灵，带他去医务室包扎胳膊上的伤，并没批评他，我想先拉近与他的距离。稳定情绪后我采用幽默语言走进他的内心。我笑着说：“眼睛近视真麻烦，还得戴眼镜，这下好了，摔了眼镜，省事了，眼睛估计从此后不再近视了。你爸妈也真是不理解人，给咱买书干啥呢？碍事，撕了它，知识估计通过撕它的双手已经传递到脑海里了。”之后我给他算了一笔账：眼镜一副大概700元，一套名著书按100元，受伤医疗费按30元，父母看到受伤的你和被撕毁的一片一片的书籍后他们受伤的心灵该按多少计算呢？这件事真的值得付出父母这么的血汗钱吗？这些问题留给了他。思考之后，他说：“老师，我想把这些碎片书籍留作纪念，时刻提醒自己以后不能再这么冲动。”于是，我和他一起将被他撕得一片片的书用胶带粘了粘。从此之后，班委说他像换了一个人，而且他还告诉班委们说：“咱班的同学都是真心对我好，我原来的同学只会欺负我，还不准我告诉老师和家长，咱的老师也是真的为学生好，我也要为班级做贡献。”他慢慢恢复了以前的乐观、活泼。真正做到的便是学校举行的经典诗文朗诵会，他被选拔为班里的领诵，学校音乐社团的领诵人，最终我们班和他所参与的社团双双获得一等奖的好成绩。真正了解学生的所需我们才能引领他们走出误区。

学生性格不一样，表现方式也不一样，有的学生特别擅说，家长还是特护短。

案例四：不倒口学生和护短家长承认自己的不对。

有个这样的男孩顿某，不说话则已，一说可真惊人，这天竟然和全组同学为敌，那口才用“口若悬河”形容一点不为过，只听人家说一句，他得至少回三句，气得组长找到我说要开除组籍，而且还带的有全体组员的意见书以及他们签名，我一看傻眼了，密密麻麻写了一张，什么上课爱说话、做小动作影响大家学习；课后作业不及时做；个人卫生不注意，下课总往其他成员的座位随地乱涂痰；上课不尊重老师，老师在上面讲他在下面小声接话把儿；说自己特聪明根本不用学习等等各个方面都错误，关键是大家想帮他改正，他却不承认自己的错误，这不，他自己把家长都叫来了，说是同学们欺负他，老师还不管，他是双留守儿童，所以，那天来的是他的爷爷，看起来挺和蔼，但我依然不敢大意，因为曾经我以貌取人，没想到是一点都不同情达理，所以这次我很谨慎，不能轻易说时，我就认真听。先是这个顿某说了自己的委屈，说了将近10分钟，我点头示意，只说一句：“真的好委屈！”接着我拿出了组长交来的意见书让他爷爷看。看完后，他爷爷真是语出惊人，他有点不可一世地说：“哼！这些仅供参考！我孙子回家就写作业，我管得特别严，不让他到处乱跑。你做班主任的是咋了解的呀？”我说：“你们说的和我了解的还真不一样。”“那是学生合起火来欺负我孙子的，故意的。”于是，我先让学习组长带上他的课下作业让他爷爷亲眼目睹作业情况，结果他爷爷看到要么写满龙飞凤舞的字迹、要门空白的练习册和卷子时已显出不自在，然后，让纪律组长带上小组记分册，向他爷爷说明他每天的错误所在，还拿出他自己写的悔过书和保证书，看到孙子的这些光彩，他爷爷什么也不说了，又听孙子自己承认说组长他们写的反映他的情况都是真的，是自己说谎了，他爷爷这次彻底崩溃了，说了一句：“都是你爸妈和外公外婆给惯得，你好好听老师的话吧，我是管不了你了。”看，做个善于倾听的人少生气还能解决问题，何乐而不为呢？面对急躁的学生的学生和家长我们选择倾听。（课件15）懂得接纳，善于倾听。一般说来，善于倾听孩子们的说话就是一门了不起的教育艺术。（课件16）倾听可以让别人排遣混乱情绪，而且是对对方人格的尊重，是对其心灵丰厚的精神馈赠，是靠近心灵的必由之路。所以，作为班主任，一定要记住：“倾听，远比说教更重要！”让我们学会用耳朵教育学生。

善于倾听的人是智者，感谢倾听，欢迎指正！祝福大家：工作有声有色，共事有情有义，生活有滋有味！我的交流完毕！