2017年10月18日下午，八年级心灵之家社团活动第一次开展。我带领同学们熟悉活动场地，同学们陆陆续续地进入团体活动室。进来的有20多个同学，全部都是女生。这时，进来了一个男生，他看到进来的同学没有他班里的同学，而且都是女生。于是，还没等到我问他叫什么名字，他就已经转身离开。过了一会，他又进来了，与第一次不同的是，他的后面跟了两位男生。我问他，“你叫什么名字，几班的？”，他很不屑地反问我，“你教过我，你都不知道？”，我平静地说“我不知道，教的班太多了”，他更加嚣张了，说道“那你是怎么教我的？”这时在场的同学一阵哄笑，我很生气，说“你出来”。他也就出来了，结果他一下子做在了我旁边的椅子上，还故作悠闲的神态，在场同学再一次哄笑。我心里的怒火也即将爆发，但是我知道，如果我大声地吆喝训斥他，可能像他这样的学生会跟我对抗，反而会加剧他嚣张的器焰，使场面更加糟糕。

    于是，我努力克制住自己的情绪，尽量压低自己的声音说“你先站起来”，我说过之后，他没动，我没再说话，就一直看着他。5、6秒吧，时间好像静止了，空气也变得非常安静，在场的同学都在看着我和他，可能最后他也感受到了一点压力，就站起来了。我再次想确认他的个人信息，问他，“你叫什么名字？”，他还是不回答，跟他一起来的两名男生说“他叫郑××”。我开始在签到表里找，这时，他凑过来，指了指他的名字，我在他的签到栏里打勾，气氛终于有所缓和。

    接下来，我开始给大家讲社团的相关事宜，选团长。“因为我们社团人数比较多，30多个，所以我们选两名团长，一个男生，一个女生。谁愿意自告奋勇，为老师和同学们服务？”这时我的目光锁定到了这名男生身上，因为这样的学生，我知道，如果选别的同学做团长，他可能会不服从他人，跟别的同学对着干，所以只能委他以责任，让他去做团长，一方面可以满足他喜欢在同学们面前出风头的愿望，一方面也能让他明白自己的责任，在老师和同学面前塑造自己的良好形象。但是我又怕他不同意，但是最终还是问他，“我看好你有当团长的潜质和能力，你愿意当吗？”，“我啊……”他迟疑了一下，“可以啊”，最后他回答得也算干脆利落。看他的表情，我猜想他刚开始是故意迟疑，内心也肯定是一阵窃喜，非常愿意当团长的吧！活动结束之后，我让这名男生留了下来。“以后你就是咱们这个社团的团长了，得做好表率，下次的社团活动记得提前几分钟来，我先跟你说说活动室的门是怎么开怎么锁的……”他接过钥匙，开始试着关门和锁门……

    然而，在第二次的社团活动中，他未能如约而至，我有一点失望。但让我感到更加气愤的是，他第三次仍旧没有来。我心想着他已经连着两次没有来了，如果第四次还没来，按照社团章程，他就会被退出社团。他为什么会连续两次没来？带着这个疑问，在一次大课间，我去找他所在的这个班的班主任反应情况。班主任跟我说明了情况，第一次是这个男生没有写完任课老师布置的作业，再加上在班上惹是生非，班主任把他留在教室写作业了。第二次，班主任也不知道他去哪里了。之后，班主任跟我说了这个男生的家庭情况和学习情况：

    离异家庭，父母离婚后，都不愿抚养他。他在心里非常怨恨自己的父母，对人敌视。跟奶奶一起生活，奶奶事事都惯着他。平时玩心大，自控能力差。怕背书做作业，不写作业已成家常便饭，时常跟同学产生矛盾和冲突，甚至打架，同学关系不好。这学期因考试作弊受“警告处分”，不想上学，说要到他姑姑开办的“美食城”去工作。我现在也能理解这个男生的表现了。爸妈的忽视，家庭的不完整，他没有感受到家庭的温暖。老师的失望、同学关系的紧张让他没有班集体的归属感。我想，如果，他下次来的话，我会接纳这个男生，接纳他现在的叛逆、莽撞和任性。

   结果，在第四次社团活动时，他来了。依然是像他往常那样的表现，踢开活动室的门，然后重重地拍一下桌子，同时说：“签到表呢。”其他同学依然是一阵哄笑，但是我不在意，我觉得需要心理老师发挥作用的时候到了。我说：“准点来了，不错啊，值得表扬。”接着，我就在签到表上给他划勾。划完勾之后，他说：“老师，我肚子疼，要去厕所。”我说：“你去吧。”结果，整节社团活动都没回来。我没有能按捺住心中愤怒的气焰，心想着下次我要再次严肃声明社团章程。第五次社团活动时，他依旧按时来了，来了就问我签到表在哪。我说：“如果你这次签过到之后就走了，学校有规定，社团老师必须反馈给班主任及社团管理中心，由学校来处理这个事情。”这次，他收敛了很多，虽然有时还会给社团活动带来一些小干扰，但是能待在社团活动室参与活动，就已经进步很多了。这次社团活动结束之后，我对他说：“能坚持到最后，已经很不错了，争取下次表现得更好。”就这样，这个男生在心灵之家社团待了一个学期。

    新学期开始，他报的还是心灵之家社团，我很开心他能坚持这个社团，说明他对心灵之家社团还是比较认可的，至少还是有归属感的。不过，在这学期的第二次社团活动时，他跑过来跟我说：“老师，我想去篮球社。”我听了之后，没有一丁点儿生气，并且由衷地为这个同学感到高兴。即便他是想到操场上打篮球也好，最起码他提出了申请，没有不打招呼地消失。我说：“可以啊，你能跟老师主动提出申请就很好，我当然同意。等我跟班主任还有社团中心反应之后，你下次就可以去篮球社了。”他走的时候，也跟我说：“老师，再见！”此后，在学校里遇见，他也会跟我打招呼，问声老师好！

   虽然，这只是我教学生涯中的几个片段，却在我心中荡起了一层涟漪。我知道以后这样的学生还会有，我也有可能会再次遇到。我也在思考，每个学生成为他现在的状态都有一定原因，这部分原因可能是来自于家庭，也可能是来自于同伴，也可能是来自于教师。无论怎样，作为心理健康教育工作者，我能做的就是尊重、理解、接纳和包容，慢慢地走进他们的心里。创造一些条件和机会，让他们感受到老师对他们的重视、同学对他们的友好，让他们知道他们归属于这个大家庭！也希望这些孩子们都能卸掉自己的防御机制，打开闭锁的心灵之门。我们愿用微弱的力量点亮孩子们的心灵，让他们能够在光亮的人生之路上更好地前行!