孩子们进入此时，已经有自己相对稳定的小团队和朋友圈，择校后的分离带给他们一些抗拒，一时难于和新同学，新伙伴快速的建立信任关系和良好的沟通交流，往往会安暗暗观察新同伴，我们要组建学习小组，互助团队，为孩子创造在一起敞开心扉，把自己推出去的机会。别样的自我介绍，男生互助队，女生护卫队，给孩子创设一个想说、敢说、愿意说的环境。

那么我们通过什么样的方式能帮助他们解决这个问题呢？

我一直认为：兴趣是最好的老师。不管是学科课程还是心理健康教育课程，用兴趣、学识、个人风采等等抓住学生的眼球，吸引他们跟着老师的思路前行，孩子们就会快速的进入状态。所有的方法与技巧都是“术”或“器”，老师要修“心”吧。

是不是应该先要有个普测？那普测的内容怎么确定呢？而且采取什么形式才能效率更高？

普测之后的数据怎么分析？

每一个七年级的学生都会面临新生入学适应的问题：新的班级学习环境、各科任课教师（不同的教学风格、教学态度方法等）、同学交往、学习压力。还有来自家庭对于学生的过度关注：中招升学压力，交友选择等。

我们学校以前七年级入学的学生有哭鼻子想家的现象，对七年级学生进行入学适应性心理健康教育主要是领着学生做游戏，比如“指定乾坤”，让学生很快找到朋友，在班级里有归属感，还可以让交际能力强，适应性强的孩子发言，分享他们很快找到朋友的诀窍，对其他孩子进行启发。

攀攀老师在七年级入学心理课堂是怎么做的呢？分享一下吧！

小学寄宿的学生适应性好一些，小学没有过寄宿生活的学生一般会有想家，想家长的现象，还有对新的学习内容，新教师的教学方法不适应，没有找到新的朋友而有孤独感、没有学习目标等困惑。

作息不适应，听课要求不一样，还有作业的烦恼。

针对今天的研修课题，我刚刚在工作室成果展示里发了教学设计，欢迎老师们指正研讨