一些老师观察到的同学，可以在学生有话说的环节，以主动提问的方式去提问这些同学，在回答后即使给与鼓励

在课堂上，总是怕把握不好这个度，如果过于关注，怕引起他们的不适，但不关注又会让他们觉得失落。我一般会在课后进行大致的总结，因为我们总是通过社团，所以人不太多，在总结时会提到并对他们的表现加以肯定。

课堂氛围很重要，如果处于相对宽松的环境，孩子们更容易表达自己

我也是担心这个度，有时候真的是会鼓励无果，孩子反而更加尴尬失措，以后会更难

最近有一本书非常火《内向性格的竞争力》，关注内向孩子，并不意味着一定要改变他们

我觉得班级开展活动时，要考虑到学生年龄段所表现的喜好和特点，让活动易于学生接受。给每个学生分配不同的角色或任务，让他们都有自己的事情做，这样就可以调动他们的积极性了。

也许不是所有的鲜花都盛开的花园中，孩子的教育也是如此，课下的单独交流和引导也许是柳暗花明又一村。

其实内向也是人类应对外界环境的一种方式，也会随着环境的不同对象的不同，以及意见想法的不同在一定的范围内方生变化，但是一定要把握适宜的度。

我们主要是以社团的形式开展活动，在活动中，我会有意的将不同性格特征的学生分成一个小组，给他们分配不同的任务，让小组比较积极的组员去带动内向的组员一起参与活动。最主要的还是要及时关注这一部分学生，让他们适当的展示自己。

丰富心理课教学形式：情境创设、角色扮演和问题讨论等环节，调动全体学生参与的积极性。