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心理课堂上，如何适度引导参与意愿低的同学呢？
张冰发起了话题2019-09-17
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心理课堂上，总有一些同学，因为表达不自信，性格内向等原因，课堂参与度比较低，上周玉沛老师提到这个问题，我们是不是应该在引导过程中把握适当的度呢？这引起了我的思考，也想请大家讨论讨论这个话题。

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  • 吴攀攀 • 2019-09-17

    希望心理课堂能够给学生传达这样一个理念：每个孩子都是不同的，生而不同，但都一样平等值得被认真对待！都可以在不同方面发挥自己的优势，而不是只有学业成绩这一条标准

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  • 李星 • 2019-09-17

    课堂上，老师是经过了认真备课，同学们感受到老师的真诚。有些同学即便不发言，也有自己独立的思考和快乐的状态，在心理课堂上感到很舒服，这也是参与课堂的体现吧！

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  • 冯丽娜 • 2019-09-17

    默默地陪伴关注关爱，功夫在诗外！

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  • 卢会玲 • 2019-09-17

    首先要了解这部分参与意愿低的学生是属于哪一类，分类，分人进行有针对性的指导。

    1。此时情绪不高，了解什么事影响到他，进行疏导。

    2.性格内向，参与到熟悉他的小组，激励他在安全的环境里面积极参与。

    3.最近不愿意参与，找到影响其心理的症结。筛选出有需要心理疏导的学生，进行个别指导。

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    • 郭会 • 2019-09-17

      非常赞同，因材施教，发现问题、探索问题的缘由，才能真正的解决问题

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  • 郭会 • 2019-09-17

    如果是仅仅因为不自信不敢参与回答问题的话，就有针对性的询问TA一个相对很容易回答的问题，只要TA张开口回答了第一个问题，又获得了适度的认可与鼓励，我相信慢慢的这些孩子都会逐渐的融入课堂。关键的第一步就是靠老师的引导和同学们的宽容理解，这也是我们心理课堂最核心的氛围与宗旨吧！

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  • caojixia • 2019-11-13

    改变分组和提问的方式。分组的时候，让意愿高的孩子和意愿的孩子分组。

    提问的时候，多提问这样意愿低的孩子。

    利用课下时间多关注这些孩子，多和这些孩子交流和沟通。

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  • 曹磊 • 2019-11-13

    具体问题具体分析吧，老师可以把问题难易度分类一下，成绩优秀的，课堂活跃的回答难度大的问题，低参与度的回答简单的问题，并及时予以鼓励，让他们从参与中获得成就感，逐步养成积极参与课堂教学活动的习惯。

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  • 栗兴华 • 2019-11-13

     

    多鼓励学生 da错了也不要责怪 要正向激励
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