人类和其他生物一样，要生存，要繁衍，更要发展。要生存就要解决衣食住行，要繁衍就要生儿育女；要发展就离不开教育。学习教育可以把前辈的经验传授给下一代。这三者密不可分，我们只有不断的发展、创新，才能获取更好的生存、繁衍的条件。人类发展的历史就是人类通过教育，不断学习，不断创新，不断超越自我的历史。所以，教育的本质就是生命教育。
追求身心的健全发展
虽然东西方的教育理念不同，但其道理是一样的。无论是西方的苏格拉底、柏拉图，还是东方的孔子、孟子，都追求人的身心的健全发展。
生活即教育
20世纪以来，美国进步主义教育家杜威主张“儿童中心主义”，提出“教育即生长”、“教育即生活”、“学校即社会”，再一次引起对儿童生命发展教育的关注。陶行知先生从他的老师杜威那里得到启发，在中国创建“生活教育”，并且把老师的教育理念反转过来，提出“生活即教育”、“社会即学校”。他们两者的理念是一致的，就是关注儿童的生命发展，不过在方法途径上不同。

面对现状，我们身为教育工作者，更是把敬畏生命，爱护生命作为我们教育的主题。

每个生命从降生那一刻起都是绚丽的、精彩的，都有其独有的特色和魅力。每个生命又都是伟大的，时刻闪耀着灵动的光芒。让学生认识到生命的宝贵，并从中体味到生命的意义和价值，对生命产生崇敬与感念之情，从而善待生命，做好自己。

生命教育旨在引导青少年正确地认识自我，也正确地认识他人，从而使他们做到既珍重自己，同时也珍爱他人，即培养青少年珍爱生命、尊重生命的态度，增强他们对生活的信心和对社会的责任感，使他们善待生命，完善人格，从而实现自己生命的意义和价值。从这一角度看，生命教育既是人的全面发展的内在要求，也是促进人的全面发展的重要乎段。

每一个生命从孕育开始起都是优秀的，历经各种磨难来到世上。我们要绽放自己的生命，让自己的生命绚烂多彩，独特而又有魅力。

  生命教育之我见  

  一、学校是学生接受全面教育的场所，学校对青少年正确生命观的形成负有重大责任。但是，当今在功利主义和实用主义思想的影响之下，学校教育严重地被异化，人类早期的关于人文主义价值的理念，即人对生命、希望、自由、公正、平等、爱和美等的追求已被应试教育的功利性的目的所取代，教育过程中缺少对人的尊重，缺少对人的生命情感的培养和生命意义的追寻。因此，学校应把生命教育放在整个教育体系中来加以认识，加以思考，从而构建起一种新的进行生命教育的模式。学校不仅在整个教育过程中(包括第一课堂和第二课堂)要融人生命教育的内容，要设法开展多种多样的生命教育活动，而且还要重视营造生命教育的氛围，要通过校园文化活动等多种途径和多种方式培育学生对生存的感受能力和生命意识。同时，在学校的管理中也要充分体现其对生命的珍视、对生命的尊重、对生命的关怀和对生命的呵护。

二、应充分利用生命知识讲座、生命阅读活动和生命主题班会等活动向青少年传递全面系统且切近实用的生命知识，引导学生认识生命，保护生命。2008年“5.12”汶川地震后的9月1日的中小学开学日，中央电视台给电视机前的数千万中小学师生和家长上了一堂别开生面的“开学第一课”，即以当年在我国发生的影响巨大的事件以及事件中涌现出来的典范人物为该课的内容，形象而不死板，生动而不做作。该“第一课”抓住了对中小学学生进行生命教育的最好的时机，让国人特别是青少年对生命价值进行了重新思考与认识。大学更应该承载这种责任，弥补中学阶段的不足，珍爱生命。

三、家长应采用“爱”的教育的方式有意识地对孩子进行生命至上的教育，关注孩子的心理，培养孩子珍惜生命和重视健康的意识。要让孩子知道，生命来之不易，所以要体验对生命的喜悦，要理解生命的尊严，使他们珍惜生命，理解生命的意义，并树立起自己的积极向上的人生态度。

生命教育的目的就在于引导学生去关注自己与周围世界，自己与内心世界的一个关系。我们开设了那么多的学科课程，更多的是为了帮助学生认识与周围世界的关系，可是如何让学生处理自己与自己内在世界的关系，这也是值得我们去思考的。

生命教育是能够很好地帮助学生处理自己与自己内在关系的一个方法和途径。生命教育，首先可以学生们开始试着学会面对每个个体都是独特的，我们之间会有这样那样的不同，我们需要引导他们接受别人与自己的不同，自己与别人的不同。当学生们接受这些不同的时候，校园欺凌就会减少很多；引导学生知道如何处理自己的不良情绪，如何处理自己与自己内在世界的缺憾，如何去填补生命中的一些所谓的空白……当他们了解到一些正确的方法和途径的时候，应该会少出现那种借酒消愁或者是语言暴力甚至是身体暴力，与别人相处，可以把别人和自己都当做一个独特的生命体。

发展生命教育的目的应该是追求生命价值的最大化，同时也是指在敬畏、珍爱生命，珍惜自己这唯一可贵的人生观念下，通过努力所实现的个人生活水平、质量，个人幸福指数最大化；个人对他人、社会的付出、贡献，实现其社会价值的最大化两个方面。关于前者，能促使人们珍惜、善待自己，感受更多的生命快乐和情趣。关于后者，如果学会了正确处理自己与他人、社会及自然的关系，不仅能增加学生个体生命的丰富感和成就感，还能促进人与人，人与社会及自然关系的和谐，从而促进社会的文明和进步。

生命教育这个话题自古就有，古人说“身体发肤授之于父母，不敢毁伤”。“老吾老以及人至老，幼吾幼以及人之幼”。最近网上热门话题校园欺凌事件也给大家敲起警钟。生命教育不可忽视，不光是老师在学校进行教育，家庭中的生命教育也很重要。只有家庭、学校和社会合力，共同携手与孩子，生命教育才更好落实。生命杀害的事件才能降低，甚至没有。让我们一起努力吧。

唤醒孩子的生命意识

人最宝贵的是生命！每个人的生命都是独一无二的，知其唯一而觉其美好;每个人的生命也都是渺小脆弱的，知其瞬息而倍觉珍惜。      

在新的形势下，加强青少年的生命教育，唤醒孩子的生命意识已刻不容缓。通过生命教育达成以下目标:一是培养学生珍爱生命的意识。二是教会学生生存之道。

生命教育是一种全人教育,教育的目的是使孩子学会快乐学习，幸福生活！感恩教育、生涯教育、传统文化教育、交通安全教育、预防毒品、消防演习等讲座、课程、实践、研学旅行等等都是生命教育。在生命教育的征途上希望与您同行！

生命教育：我想孩子，每个人天生应该都是珍视生命、热爱生命的，我们要做的是可以再次唤醒他们！