认识生命、远离伤害（自然灾害、交通意外等）、健康习惯的培养、心灵的成长、情绪管理、人际交往、人与自然的关系等等都属于生命教育的一部分，实际上我们每天都在做。

初中有的女生一生气就找利器划破自己的皮肤、掐破自己的皮肤，针对这样的现象，可以开展主题班会，上关于珍爱生命的心理课，让他们认识到这样做的危害，要珍爱生命，学会用合理的途径宣泄不良情绪。

唤醒孩子的生命意识

人最宝贵的是什么?是生命。每个人的生命都是独一无二的，知其唯一而觉其美好;每个人的生命也都是渺小脆弱的，知其瞬息而倍觉珍惜。      

在新的形势下，加强青少年的生命教育，唤醒孩子的生命意识已刻不容缓。我们希望通过生命教育达成以下目标:一是培养学生珍爱生命的意识。二是教会学生生存之道。

生命教育是一种全人教育,教育的目的是使孩子学会快乐学习，幸福生活！感恩教育、生涯教育、传统文化教育、交通安全教育、预防毒品、消防演习等讲座、课程、实践、研学旅行等等都是生命教育。在生命教育的征途上希望与您同行！

对于生命教育方面的，上课时有给学生讲“挫折教育”，用这个小视频引入，推荐给大家看看：一个小小的鸟一生当中有可能遇到这么多的未知和不测，对于我们来说，在前面十几年的生命中遇到一些坎坷和磨难是不是也是很正常的呢

生命教育应该包含：生活、挫折、成功等等各种经历都是我们生命的一部分，生活是多彩的，让孩子意识到他们的生命也不仅仅只有学习！

管孩子要趁早，晚了真的是管不了

青春期以前是教育的关键期，之前不去管没管好，毛病养成就不好治了。

余世维他说所有成就，都比不过养育了两个聪明、情商高、能力强的女儿：一个进宝洁3个月升经理，一个30岁成大教授。他育儿有套“盆景理论”：

教孩子像做盆景，小树苗刚长出来，枝条柔软可塑性强要及时塑形，不能等枝粗条硬再去矫正，不仅耗时费力，还可能折断枝干不能成型。

他说管教孩子要“狠心不怕流泪”。他两个女儿很小的时候爱看电视，到饭点仍不吃饭。他便让妻子不必留饭菜，把零食也收起来。

女儿半夜饿得受不了，哭着求妈妈煮点吃的，他让妻子狠心拒绝，硬让女儿干熬到早餐。

手段虽然“残忍”但结果可喜，此后一到饭点，女儿不管在做什么必定坐到餐桌。

父母敢管教，女儿懂原则。

他的女儿们很早知道得为自己的行为负责，也从父母的言行中学到知对错、有分寸、能自律。

坏孩子是惯出来的，好孩子是管出来的，小时不管教孩子，被吞噬的是孩子的未来。

现在青春期的孩子动不动就拿自己的未来和生命去要挟父母亲人，小到你不给我玩手机，我就不上学；大到你不满足我的条件，我就跳楼给你看等等之类。究其根源还是父母在教育孩子的时候缺乏有效的方法和坚定的原则，等到孩子自认为拿捏住了父母的软肋之后，这些心理上还不成熟的孩子们就会用残害自己的方式去惩罚父母，很是可怜可悲。在无法改变父母教养方式的前提下，体验式和角色扮演式的生命教育都是值得探讨的一种教育模式，让学生设身处地的感受冷冰冰的土地、感受不言不语不闻不问被动的如一具尸体、感受周围人的悲伤与评论等等，感受生命消逝的氛围，力求从内在激发出一种鲜活的生命力。

我们现在的生命教育还是不够系统和完善的，它应该是从幼儿园到大学连贯而系统的课程，每个阶段也都有其不同的侧重点，它涵盖的范围应该也是广泛的，包括挫折教、情绪控制、时间管理、生涯规划、安全教育等，所以它也是一个非常庞大的系统。

目前我们作为中小学心理老师，能做的可能很有限，但我们也可以通过家长会、教师培训等方式，让家长和老师们都认识到他的重要性，甚至于可以将生命教育渗透进各种不同的课程，例如体育课可以渗透挫折教育、政治课渗透心理内容、物理课渗透自我保护的内容等。

生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命。