《做生命的守护者》

       许昌市二中教育集团  张玉沛

长期以来，我们的学校教育、家庭教育和社会教育较为重视文化知识的传授，忽略了对生命的人文关怀，致使青少年生命意识淡薄，出现了许许多多的生命问题。对青少年开展生命教育，引导他们增强生命意识，提升生命质量也成为心理课程的一项重要议题。因此围绕生命教育，结合学生心理特点，我设计了两节心理教育课。

第一节《让生命之花绽放》主要是通过体验活动让学生感受到生命的宝贵，本节课为第二节，设计主旨是让学生通过体验活动和讨论分享，更深刻地了解自己的生命历程，树立正确的生命观，并能更客观的认识人生历程中的挫折。这节课由以下三个活动组成：

活动一、我的生命树

    以小组为单位，每人一张A4纸，并准备好彩笔，按照下面的指导语一步一步进行：

1. 画出最能代表自己的大树，从根部慢慢画起，根部代表你出生的时刻。

2.想象它就是你的象征，思考一下它能生长多少年？把数字写在树冠上 。 

3. 回忆过去发生在你生活中的事情，并将它们按时间顺序在生命树上列出来，根据你的感受，愉快的和不愉快的可以分列两侧？

4.想象未来可能经历的事情，也按照愉快与不愉快分别写在两边。

5. 面对自己的生命树，看过自己走过的历程，以及自己将面临的事情，你有什么想对他说的？写在生命树下方。

考虑到面向七年级学生，为了让这个活动更有趣味性，我将生命线活动换成了生命树。同时，树本身就代表着生命力，所以希望孩子们在画这棵树时能感受到自己成长的历程。另外，可以结合投射的方法，更好的了解学生的心理状态。

通过实践发现，在进行这个活动时，如果配上合适的音乐，效果会更好一些，孩子也更投入一些。另外让学生尽可能的画满一点，不要为了完成而完成，将自己的生命历程融入到画画的过程。

活动二、命运纸牌

我在上课之前已经准备了一些写有命运故事的卡片，在进行活动时，让助教老师分发给每个小组，并按照以下指导语进行活动：

1.每个同学随机抽取盒子里写有不同命运的纸牌。（卡牌内容见附件） 

2.假象你自己就是纸牌故事的主人，根据上面的材料，小组为单位，讲述“你”的人生故事。（给出3分钟左右的思考时间） 

3.与自己目前的处境、位置与卡牌上的人生处境相比，你有何感受？ 

4. 在整个过程中，小组成员可以相互讨论。

设置这个活动是希望孩子们体会不同的人生，让他们从刚才自我体验当中抽离出来，发现还有很多人生的可能，进而有助于他们以更积极的态度面对现实的人生。同时，学生之间在讨论中互相帮助 ，也体现了同辈帮助。

    在活动过程中发现会有很多生成性的内容，需要我们密切关注每个小组的动向，对一些特别的现象多加关注，例如，不愿意说的学生、表露出消极态度的学生等。另外，课程结束后，对这些生成性的东西可以更深层次的进行讨论。

活动三、在生命终结时

在分享生命卡牌故事时，发现抽到先天疾病等类似“命运故事”时感受更深刻，所以在第二次上课时，加入了一个名为“love life”的视频，讲述了一群身患重病、生命即将走到尽头的孩子依然热爱生命的故事。在观看了视频之后，会问孩子，这个视频是否打动了你，为什么？很多孩子都对这个视频感受深刻，分享过程中惊喜的发现有一些孩子提到了生命应该有韧性，要坚强，还有一些孩子看了视频，更加觉得自己是幸运的，应该珍惜现在。

在生命发展过程中，孩子们会遇到各种问题和挫折，所以我又再次引申，创设了一些情境，进行了小组讨论与分享：

情景一：在一次意外中，你不幸身受重伤，流落荒岛数日后，在求生无望而生命只剩下一天了，你只能做一件事，你会做什么？ 

情景二：在生命即将终结前五分钟，你可以打一个电话，你会打给谁？说些什么？ 

情景三：在你的生命中，哪一件事物能让你感到最大的快乐、满足？ 

情景四：你愿意在生活中增加哪项活动，让生命更有意义。 

活动四、谈判专家

作为生命教育体验课的最后一个环节，希望能回归学生现实，并站在自助并助人的角度，设计了“谈判专家”这一情景体验活动，找学生进行角色扮演：

情境：你是一个谈判专家，现在在38层楼高的天台上，有一位中考落榜女孩儿准备纵身一跳，结束无望的人生，你将如何说服这位女孩打消轻生的念头呢？ 

在体验时，同学们讨论很热烈，提出了很多角度，主要集中在生命只有一次，要珍惜生命；难免遇到挫折，未来不是只有考学一条路；如果选择结束生命，会给家人带来怎样的伤害等。

这既可以看到这两节课之后孩子们的收获，让孩子对生命有所反思，也可以引导学生及时帮助他人，正确对待他人的生命。

生命卡牌内容

• 我的面部因意外，留下了难看的疤痕； 
• 相貌普通，在班里不引人注意，学习等各方面都一般； 
• 父母下岗，家庭经济困难，不能支付目前的学习费用； 
• 眼睛因一次意外事故而失明； 
• 患有小儿麻痹，生活很不方便； 
• 父母不幸患有重病，治疗花费了好多钱，已无力承担； 
• 身高较低，而且胖，同学们总是嘲笑我； 
• 有先天性心脏病，很容易疲劳， 
• 家庭条件很好，但父母对我缺乏关爱，不喜欢我 
• 出生在富有家庭，家人安排我将来出国留学
• 我特别聪明，考试对我来说很容易
• 我学习很好，但性格内向，没有好朋友
• 爸爸妈妈很爱我，但对我约束太多，让我不舒服
• 我
• ………………

感谢实验中学陶倩老师和二中教育集团张玉沛老师精彩的分享，玉沛老师的系列生命课程让我看到了系列教育教师的一片爱心精益求精，不断奋进的领航者的形象。向您们学习！

静静的读玉沛老师的系列生命课程，心中满满的感动和敬佩。有这样的系列生命课程传递给孩子们，他们怎么能不热爱生命？珍惜生命？谢谢陶倩老师和玉沛老师，向你们致敬。