浅谈“体验式”班会

一、什么是“体验式”班会

“体验式”班会是融合了心理学、教育学以及班主任教育理念的主题教育活动，具体就是指从学生的学习与生活经历出发，选取班会教育主题，以学生积极参与、亲身体验为班会的核心内容，通过生生、师生互动分享与交流，获得更多的思考与感悟，深化对问题的理解与认识，从而达到自我成长、共同成长的目的。

与传统主题班会相比，“体验式”班会具有以下两个重要特征：

1.淡化道义说教，重在主动参与。

“体验，也叫体会。是用自己的生命来验证事实，感悟生命，留下印象。体验到的东西使得我们感到真实，现实，并在大脑记忆中留下深刻印象，使我们可以随时回想起曾经亲身感受过的生命历程，也因此对未来有所预感。” 所以体验要强调的是人的亲身经历。在“体验式”班会中，道义价值观是通过学生的主动参与，在思考与感悟中逐渐形成的，而非由教师通过说教强加于学生身上。

2.思维碰撞，触动心灵。

在“体验式”班会，学生之间、师生之间的互动分享与交流是频繁的，每个人的身份、性格和思维习惯不一样，对问题就会有不同的结论。通过真诚的分享与交流，更多的思维火花碰撞，才能对学生的心灵有所触动，真正实现“春风化雨，润物无声”。

二、如何设计“体验式”班会

1. 总体教育目标设计

“体验式”班会不应该是“逢年过节的‘应景式’，配合学校德育主题的‘强化式’，随意放任的‘自由式’” [2]。作为班主任，要不断更新教育理念，并根据学生的实际情况，理清教育思路，确定“体验式”班会的总体规划与教育目标，至少要清晰自己对学生的期待，比如：有自信，有勇气，有毅力，会感恩，团结友爱，在团队中能够感受更多的幸福和温暖，会思考，会自觉，会自主规划学业生活等等。

2.班会主题的选取与素材的积累

在确定了总体教育目标与规划后，班主任要成为生活中的有心人。每天我们都能从报章、互联网等媒体上获取突如其来的灾难或恐怖疾病的信息。当人们无法预测也无法回避灾难，控制不了生命的长短之时，至少可以学会珍惜目前，把握好生命的质量……笔者以为，教育的目标不仅仅是知识与能力，教育是双向的，对于师生而言，教育就是经历人生。只要用心生活，自然可以发现生活中许许多多的素材。当然，学生也是班会主题选取与素材积累的主要开发者。班主任可以通过请学生接力班级日记，也可以用个人随笔、周记等多种形式，记录趣事、糗事和新发现、新思考等。把这些由平常积累的素材放进相关的教育主题，比如：生命与感恩教育、梦想与规划、学习心理与习惯、团队融合与建设、人际交往与有效沟通、青春期教育、心理调适等，才是真正地从经历与体验出发，符合“体验式”班会要求。

3.“体验式”班会流程设计

笔者将以2018年的《黑色星期三》班会课堂实录为例，具体谈谈“体验式班会”的流程设计。

（1）真实情境创设，提出问题

“体验式”班会需要有真实情境的创设。在《黑色星期三》的案例中，情境创设是从一周课程表开始的，“黑色星期三”的概念是由学生提出来的。所谓“黑色星期三”指的是整天9节课，只有1节体育课，其他都是需要参加统考的文化课，即使每科作业量仅有20分钟，那么他们也要花将近3个小时的作业时间。而事实上，这天的作业总量几乎都在3个小时以上，一天学习与作业的时间将超过9个小时，学生的情绪很消极。创设了情境，笔者就提出了两个问题：

• 真的是“黑色星期三”吗？

二、星期三，怎么过？

（2）体验、分享与交流

在课前，笔者已经请每位学生写了一篇主题为“破除黑色星期三的魔咒”的周记。在周记中，有的学生依然感到茫然，不知所措，很害怕星期三，甚至会因此“失眠”，他们暂时还没有想到解决的方法，而有的学生提出了可以换个角度看“黑色星期三”，它是充实的，可以把压力化为动力，有的学生还提出了可以提前做好规划，养成良好的学习习惯，减少被动的状况，适应学习强度超大的星期三……

在课堂上，当问题提出后，请学生分组讨论，然后由小组选出代表站到讲台上与小伙伴分享自己真实的看法。走上讲台的学生在大家的鼓励下，大胆地分享了真实的感受。

笔者及时肯定了学生的积极想法，同时也给大家带来了“过来人”的分享。课前，笔者发了一条微博，“毕业之后有没有怀念中学读书的日子？假如时间倒流，你是否愿意回中学继续一天8小时以上的学习吗？”结果短时间内就收到了56个回复，截取了部分有代表性的回复与学生分享。

当看到了师兄师姐的回复后，学生挺有触动。笔者提出了一个建议，换个角度看“黑色星期三”，仔细地观察与回味，会发现“黑色星期三”不黑，反倒很美丽。因为那是青春的梦想之美、专注之美，那是提高能力的高效之美，还有蕴含着小伙伴彼此鼓励，老师、父母的关爱等等温情之美。更重要的是办法总比困难多，大家不妨开动脑筋一起找找解决问题的策略。

（3）整合与应用

继续提出讨论话题，如果星期三来临，你会做什么准备呢？

从体验、分享与交流中，学生开始结合自己的实际与教师的价值引领，重新对问题进行反思，并形成了各具特色的解决方案。由于课堂时间不充足，学生的解决方案并未充分展示，但是“体验式”班会的教育目标基本实现了，学生在课后能继续完善方案，落实方案，与小伙伴们继续分享交流。没有完美的方案，只有不断的自我尝试与调整。在这个过程中，学生是在体验、分享与交流中感悟与反思，在现实生活中勇敢尝试、不断突破，从而实现自我成长、共同成长。

三、“体验式”班会的两大误区

1. “体验式”班会一定要有团队游戏

体验有很多种方式，“可以是学生动情的讲述，激烈的辩论，慷慨的陈词，也可以是学生在施工地上的观察，工厂里的时间，乡村里的漫步，校园里的活动” ，不一定非得使用游戏。

2. “体验式”班会要有即时的教育效果

“体验式”班会强调的是体验、思考与感悟的过程而不是课程结束后立即要达到的效果。笔者坚信，教育从来都没有立竿见影之效，只有潜移默化之力。在设计“体验式”班会，班主任要有充分的思想准备，除了耐心教育，还必须耐心等待，无论是课堂上还是课堂外，都应该给予学生充足时间思考与感悟。