如何做好家校联系

栗兴华

今天在这里和大家一起交流一下作为一个班主任如何做好家校联系。

作为一个班主任，和家长打交道是一个绕不开的话题。而且一个优秀的班主任必然在家校合作方面有着独到而卓有成效的方式方法。作为一个新任二年级班主任怎样去寻求更有效的家校合作这不是一项简单的工作。现在我们学生处在长知识打基础的重要阶段，最大限度地去得到家长们的协助，将为孩子们成长成才奠定更坚实的基础。如何和家长们保持密切的配合，自己也存在着很多的不足。

今天主要是谈一谈与家长交流和沟通过程中存在的几个问题。

   首先，我们需要客观认识家校联系的双方——也就是我们班主任和家长们之间存在的一些错误观念。从我个人的角度来说，很多时候与家长沟通就是告诉家长孩子出现的问题，或者是在孩子犯错误时向家长告状，这种方式虽然能引起家长对孩子教育的重视，但是同时也很容易引起家长的反感，因此，不能真正把家长的力量纳入到教育合力中来。一些家长也不能正确地理解家校沟通，认为无非就是问问孩子的身体状况、学习情况，他们往往不重视孩子的心理健康、比如和同伴相处。另外，家长们往往处于被动的状态，认为沟通应该是学校的事，而自己的力量则可有可无，孩子在学校，也就把教育的重任完全地交给了学校。因此，很多家长不能配合学校完成一定的教育工作，更不能主动积极地参与到教育管理的工作中来。

其次，一方灌输多于双方沟通，随意性多于计划性。家长会、电话联系和约见家长是我与家长们进行沟通合作的最普遍方式，但这种交流很多时候都局限于我说，他们听。另外就是与家长的沟通很少有什么计划，随意性很强。一般都是觉得出了比较严重的事情了，必须要与家长联系了，就发个信息、打个电话，或者直接把家长叫到学校来。而这之前自己甚至没有想好该说什么，该怎么说，该让家长如何配合。现在想来，这样的家校沟通必然是无效的。而有计划、有针对性的与家长的联系，辅以适当的方法指导，就很容易得到家长们的配合。

第三，关注学习问题多于关注整体发展。成绩很重要，每一个家长、老师、孩子都知道这个道理。所以，平时与家长联系时，学习成绩几乎成了唯一的主题。虽然我们都承认学生的综合素质要比单一的学习成绩更为重要，但是在实际沟通中，对学习问题的关注度远比其他方面的关注度要高的多。

所以，在今后的家校联系中，我们要注意避免这样的错误方向，从学生成长的全局来看待家校联系，共同守护好这些可爱的天使。

 

教师在家校共育中，起着桥梁和纽带作用，我们通过家长会，家长特色课堂，微信等网络平台，跟家长沟通交流，达到共育的目的。

家校共育案例

家校关系紧张，最终学生遭殃

襄城县文昌小学 栗兴华

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“若只有学校而没有家庭，或只有家庭而没有学校，都不能单独地承担起塑造人的细致、复杂的任务。”家长是孩子的第一任老师，老师是孩子的第二任父母。通过十几年的班主任工作实践，我深刻体会到，作为老师，特别是班主任老师，我们面对多少个孩子，就必须得面对多少个家庭，试想一下：我们面对一个孩子，这个孩子身后有几个家长？

记得上小学的时候，老师绝对的权威：说一不二。班里有调皮捣蛋的，往往会被老师惩罚：不是站在桌子上，就是站在凳子上，要么就会被老师用教鞭惩罚，可从来没有一个家长来学校找老师，说老师体罚学生，师德有问题。大概那个时候，还没有出现“体罚学生”这个词吧？后来上了中学，在学校住宿，班里再有调皮不听话的，放学后被老师叫到操场，绕着操场跑上8到10圈儿，仍然没有家长来质问老师的做法。1997年上了中师，上中师的时候，无论是学习还是纪律方面，相对都是比较松散的。每次打扫卫生不合格，就会被班主任老师罚款，一次不合格，罚款15元，也从来没有一个学生或家长来质问老师“体罚学生”。

后来，参加工作，“禁止体罚学生”的口号也越来越响了。听襄城师范的学弟学妹们说：他们学校竟然有几个学生，用衣服蒙着老师的头，对老师拳打脚踢。教他们的一个老师说：“我只管讲我的，你们学不学我不管，只要别打我”。真是做老师的悲哀啊！

    网上有一报道：河南某小学四年级的班主任，因为把学生默写古诗的成绩和照片发到家长群，导致部分家长不满。在收到“登门道歉、否则告到教体局”的威胁后，这位班主任写下了辞职信。

随着人们物质生活的提高，几乎所有的父母都是“望子成龙，望女成凤”，在父母心中孩子比天大已经是一个普遍现象。自己捧在手中怕掉了、含在嘴里怕化了还不行，别人也得把孩子当宝贝。磕着碰着，影响孩子健康了，老师得负责。批评的时候声色俱厉，伤害孩子自尊了，老师也得负责。公开说成绩不好，影响孩子自信，也是老师的罪过。溺爱混杂着各种各样所谓的现代教育观念，把孩子变得说不得碰不得。所以，老师们在教育孩子的时候，得冒着多大的风险啊！即便如此，孩子不出事便罢，一旦孩子出现极端事件，无论是什么原因，整个社会都把矛头指向教师。

前段时间，学校足球队出现了一点小意外，就是因为个别家长的原因，导致几个孩子呆在医院里一周之多，虽说后来上学后，老师也给他们进行了个别辅导，可在医院的一周里，几个孩子的心理就不知不觉间被家长同化了。就拿我们班的周贺龙来说，本身没多大问题，他奶奶本打算第二天就送他到学校上课，谁知却被其他家长阻拦，死死抱成团，非要学校先给他们一个说法，否则就不到学校上学。一周之后，周贺龙就像打了兴奋剂一样，生龙活虎地来到了学校，谁知刚到学校，就又和外班的孩子在校门口发生了纠纷，结果伤到了眼睛。他第一时间不是找老师，而是给他奶奶打电话，他奶奶到学校之后，不是找老师来处理问题，而是在教室里骂骂咧咧，非要找外班的孩子算账，后来老师进行调解的时候，她丝毫没把老师放在眼里，骂骂咧咧地领着周贺龙就走了，另一个家长只好一路追赶到医院。一周之后，周贺龙又生龙活虎地回到了学校，回来后的周贺龙课堂上不但话多了，小动作也多了，课下的纪律性就更差了。我也曾多次找他谈心，一次次地鼓励他，可他就像死猪不怕开水烫一样，无动于衷，把老师的话当成耳旁风。我本以为我班的周贺龙是个个案，随后，我又咨询了其他几个孩子的情况，结果那几个孩子也都是一步一步在后退。

在教育孩子的问题上，老师和家长本应该是同盟军，家校关系紧张，无论内因是什么，最终吃亏的却是正在接受教育的学生。

                                     

家校共育案例

理解万岁

襄城县文昌小学  栗兴华

周五午读刚一下课，我们班的“信息传递员”任睿轩同学就跑到办公室找我了。我正在批改作业，看到他就知道办理肯定又出什么事了，因为每次他找我不是说“老师xxx哭了”就是说“xxx肚子疼”。一般都不是好事，果然不出所料，他说：“老师，闫文博把海宇飞的水杯打碎了”。我听了连忙快步走进教室，闫文博见我过去一脸严肃，低着头，收起了以前的嬉皮笑脸。海宇飞在看着他破碎的杯子，一脸研究样。我过去一看杯子一边的内胆碎了。还好没有掉出来，要不然割破了谁的手可不是一件好事情。我问明了事情的缘由，原来是海宇飞的水杯在桌子上放，闫文博不小心给他碰掉了。我心里想首先这件事不是闫文博故意的，其次海宇飞也并没有表现出伤心的样子，两个孩子之间好说。现在的关键师家长，特别师海宇飞的家长不能让他家长觉得他的杯子碎了是有人欺负他造成的结果。还有闫文博的家长，他是否会主动提出要赔给海宇飞一个杯子呢？

   于是我先联系了闫文博的妈妈，告诉她文博下课时不小心把同学的杯子碰到地上摔碎了，没想到他的妈妈立马回复了，说：“老师，给你添麻烦了，什么样子的杯子，你能给我发一下吗？我再买一个让文博给他带去。”我看到这个消息一阵激动，觉得这个家长的觉悟真高，然后我又带着这个好消息联系了海宇飞的爸爸，告诉他海宇飞的杯子在学校被同学不小心摔碎了，已经联系过这个孩子的家长了，会再给宇飞买一个的。宇飞的爸爸说：“没关系，碎了就碎了，我们家还有，再给他拿一个就是了。不用赔了。以免影响两个孩子的友谊。”我又是一阵激动，这两个家长都是这么的同情达理，事情好办多了。我把海宇飞家长的意思又传达给了闫文博妈妈，她说：“老师，我们一定要给人家买一个杯子的，要让文博知道犯了错误是要承担后果的。最后经过一番“斗争”达成的结果是闫文博依然给海宇飞带来一个杯子，以后他们两个还是好朋友。不会因为他打碎了他的杯子，他接受了他赔的杯子而影响他们的同学关系。一个完美的结局。晚上我在班级群里发了这样一条信息：感谢我们班的家长朋友们，有了你们的理解和支持我们的班级才会更和谐，孩子们才能更加健康的成长。

遇到这样通情达理的家长是我的幸运，希望自己能一直这么幸运下去。我也会更加注重加强家校联系，让家长和老师共同努力，为孩子的成长做出更多力所能及的事。

 

 

在家校共育方面，积极主动参与各项工作，如家长学校、家委会、家长会、家长课堂等与家长面对面的交流沟通，也可通过微信、QQ、电话等方式与家长建立一定的沟通链接，更深层次地进行家校合作共育工作。

案例分享

当学生犯错后

今天上午第一节下课，梦婷找到我，伤心地说：“老师，上课时冯洋拽我的头发。”听到这位同学的诉说，当时我就对冯洋大发雷霆：“你拽别人的头发干什么？说说你的理由吧！”

“老师，我没有……”

“怎么？做错了事还不敢承认？”我更加生气地说。

“老师，我确实没有！”冯洋一脸无奈地说。

“既然没有，人家为什么说是你而不说是别人呢？快去向别人道歉吧！”

“老师，这件事是我做的！”正当我生气时，赵氏豪找到我主动认错道，“老师，当时是我拽了她的头发，她没有看清以为是冯洋。”

面对学生的突然认错，当时我是既生气又高兴。生气的是在上课时间这个学生不注意听讲，却在做其他的事；高兴的是这个学生能够认识到自己的错误，并且还能够主动承认。我该怎么办？是批评他还是不批评他呢？面对被冤枉的学生，我又该怎么办？思索片刻，我把赵氏豪拉到一边严肃地对他说：“既然你做错了就应该第一个出来向人家道歉，请求人家原谅。”说罢，他赶紧走到梦婷跟前道歉，梦婷也原谅了他。接着，我又把赵氏豪喊道面前，语重心长地对他说：“你做错了应该受到批评，可是你能够勇于承认错误这点做得很对，老师希望你今后不要再犯类似的错误……”

赵氏豪已经向梦婷道歉了，梦婷也向冯洋道歉了，三个同学已经和好如初，可我的思绪却像波涛起伏的海水，久久不能平静……

当学生犯错后，他们为什么不敢主动承认呢？我想，大多原因是，怕得不到别人的原谅吧！“人非圣贤，孰能无过！”更何况是学生呢！大多数情况下，学生的犯错不是有意的，有的学生拼命地掩饰自己的过错，是怕说出来了得不到别人的原谅，或者是说受到什么惩罚……面对犯错的学生，我一贯的做法是，鼓励他们自己说出自己的错误，然后原谅他们，帮他们找出错因，改正错误，这样学生就勇敢的去承认自己的错误？因此，班上有了犯错误的同学，他们就主动承认，并及时改正错误，使同学之间和睦相处，对于班级管理也得心应手。学生承认错误，就说明有改正的决心，如果你在掩饰，就会错上加错。当然，为了那些犯错比较严重的同学，或者说，屡次犯错的同学，就要采取相应的改正错误的措施，但这种改正错误的方法还得是学生从思想上乐于接受的。我们也常常遇到这种情况，两个学生吵架了，争着向老师诉说自己做的是对的，结果两个学生越说就越说不清，最终也不能认识到自己的错误，有的时候我们也会对这两个学生都进行批评，结果他们还是没有真正认识到自己的错误。教育家魏书生老师在《班主任工作漫谈》一书中曾这样写道：“‘良药苦口利于病，忠言逆耳利于行’。 这话是真理。这话告诉我们，要站在理智的角度，站在较高层次思考良药与忠言。事实上，人们达到这一种境界不容易，这要求被批评者具有高水平、高觉悟。另一方面，就批评者而言，不能让自己的良药越苦口越好，忠言越逆耳越好，而应该想方设法使良药不苦口甚至甜口，让忠言不逆耳甚至顺耳。”

是啊！我们为什么不让良药甜口，忠言顺耳呢！这样，学生不就是容易接受了吗？犯错误，写说明书；犯错误，写心理病历，犯错误，唱歌；犯错误，做好事……这些都是魏书生老师对待犯错误的同学的做法，学生都能够真正的认识到自己的错误，并改正错误！因而，当学生犯错后，我们不应该把工作的重点放在批评上，而应该放在教育的引领上，引领学生正确认识错误、改正错误，让学生有努力的方向！

 

家校共育——走出小家，走进大家

许昌市东城区实验学校  郭 会

家校共育中学校的基本做法：

1、开办家长学校

开办家长学校，对家长宣讲有关家庭教育的理论和经验，是指导家庭教育的有效途径。家长学校是普及家庭教育科学知识最简便的方式，可以集中授课，有计划地逐步提高。我校已经制度化，对七年级家长每学期进行集中统一的系统学习，对于新生的适应、行为习惯培养、家校有机结合起到了相当积极的作用。

2、成立家长委员会

现在不少家长通过自己的学习和努力，已经掌握了家庭教育的基本技能和方法，也乐于将自己的所学、经验授予大家，因此为了更好地发挥家长的作用，学校可以成立家长委员会，适度代理部分班级事务，因为事实证明，这样的合力作用更大。

3、召开家长会

家长会是一种传统的方法，是指导家庭教育的一个基本形式，是学校与家长协调，共同教育学生的主要途径之一。但是必须改变传统家长会“一言堂”，丰富家长会形式。精心设计PPT，通过媒体设备让家长感受丰富多彩的校园生活；提供专题讲座为家长传道解惑；授课教师进班有针对性地与家长进行有效沟通。通过家长会宣传学校的办学理念以及办学特色，让家长真实地感受学校的文化氛围及教育教学成果。

4、家长开放日

学校采取“开放日”的方式也可以起到指导家庭教育的作用。每学期通过“好习惯培养”专题家长开放日，这一天家长可以到学校参加学校的各种活动，通过到教室听课，观察孩子的课堂表现，和老师交谈，和同学交谈等方式了解学生习惯培养的状况和存在的问题，活动中家长之间互动交流，分享教育孩子的经验体会，从而激发和培养家长强烈的教子兴趣，提高家长关注孩子教育的热情，增强家长教子的自觉性。家庭教育要主动配合学校教育，学校也要对家长进行家庭教育的指导提供平台。

5、创新家校互动联系

我校已完成学生家校联系相关信息的录入工作，在课程改革中首先寻求的合作也是学校与家庭的合作。选择一种实用方便的联系方式也尤为重要。传统的方式费时费力且效率不高，也容易打扰双方的工作和生活。所以选择一种合适的家校联系方式也很重要。在形成的信息资料的基础上，利用手机、网络建立新的联系方式，如校讯通、微信等。这些新型的联系方式经济实惠、快捷、有效，它能够更好的实现家长与老师，学生之间，家长之间，师生之间的沟通。形成一种“包围”的教育环境，从而实现“家校共育，立德树人”的最终目的。

学校对家庭教育的具体指导：

1、树立家校共育观念

学生良好习惯的逐步养成，单靠学校教育是鞭长莫及的，特别需要家长的有力配合，社会的大力支持。因此，我们认为关键是树立家校共育观念，提高家长教子水平，充分调动他们参与学校教育工作的积极性。这样，学校养成教育工作就获得了有力的支持者和同盟军。

2、研究家校共育方案

为更好地贯彻新《守则》新《规范》，我们研讨制定并下发了"养成教育实施方案"。接着又分别制定了低、中、高年级段小学生"文明守纪"习惯细则要求，明确提出了学生在家习惯要求，在校习惯要求，教师习惯要求，家长习惯要求，并下发到每位教师、家长和学生手中，使之参照执行，做到有章可循。

3、协调家校共育一致

为指导家长积极探讨如何创设良好家庭环境，继续巩固学校的教育效果，对孩子进行持续教育，除了研究指导常规家教方法外，首先特别强调家庭教育与学校教育的一致性。通过家访、家长会、联系卡等，指导家长有意识地向学校正确的教育观念靠拢，掌握科学的教子方法；另外家长有了问题，也可以主动与老师联系，互相交流一些习惯培养的好方法、好措施等。这样就能形成协调一致的良好家校共育环境，必然会产生良好的教育效果。

4、强调家校共育参与

家教指导的被动性，主要表现在家长的依赖性和教师的排他性。前者认为，教育学生是老师的事；后者则认为，学生就要听老师的，有的家长教育不好反而起反作用。其实两者都有片面性，应该充分发挥家长和老师的主观能动性，并引导家长积极参与到学校管理和教育教学工作中来。为此，我们努力寻找家校共育培养学生良好习惯的结合点，加强学校教育与家庭教育的联系与沟通，特别强调家长对学校教育的参与性。听取家长意见，让家长参与对学生的评价与管理。把家长请进来，让家长在习惯培养中充分发挥共育角色。

总之，我们要为学生时时刻刻生活在家庭中，自己的家庭是小家，学校是大家，通过小家和大家的有力配合，家校共育，优势互补，协调发展，创设适合学生养成教育的环境，持之以恒地培养学生文明守纪习惯、勤奋学习习惯和良好生活自理习惯等，促进其身心健康，全面发展，一定会更加促进德育工作实效性的提高，有力推动素质教育的全面实施。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“用环境、用学生自己创造的周围情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。”只有加强学校育人环境建设，才能更好地促进良好行为习惯的养成。

在开展家长课堂、家庭教育讲座过程中，我有一些体会和大家分享一下

1.作为心理老师，在日常工作中，总是能感受到家长的焦虑感，而这种焦虑感不利于孩子成长，所以，我认为，在日常交流或家长课堂中，除了传达一些正确的家庭教育观念之外，还要让家长了解学生真正所想、所需、所感，给家长展示学生的真实心理状态，这会让他们意识到自己孩子的有些问题具有共性，这样既可以降低家长的焦虑，也可以让家长走进孩子内心。

2.在讲座中，很多家长要的是方法，而实际上，我们应该先传递理念，理念对了，方法才会起作用，否则收效甚微，没有后劲儿。

3.在家长课堂中，我们也可以推荐一些有代表性的影视作品或节目，让家长自己去观看，去反思，去思考，自己总结出来的，和我们告诉他们的，效果会有很大差异。（这一点和对学生教学是一样的。）

 

家校共育案例

（校园心理剧）

 

剧名： 《化干戈为玉帛》

剧本简介：

  本剧是根据2019年3月26日襄城县文昌小学四年级四班的两名学生打架的事件，栗老师进行及时妥善的疏导，化干戈为玉帛，进行编剧。由文昌小学话剧社团的骨干演员进行演出。    

 本剧主要描述的事件：小赵，小周两位同学原本是好朋友，因为沟通不畅而引起误解，发生打架事件，双方家长据理力争，使矛盾推向高潮，在栗老师的巧妙疏导下，最后化干戈为玉帛，小赵小周两位同学重新和好。

剧本内容：

           第一幕   气势汹汹来告状

地点：心理咨询室

人物：小周及父母，小赵及父母，老师，旁白

周父母：（领着孩子气势汹汹的来到办公室）

周母：栗老师，你看小赵把俺家小周打的，脸都挖烂了，他家长还强词夺理，说是俺孩儿先动手的！（小周哽咽着）

老师：（抚摸着孩子的头关心地）说：“孩子，咋回事呢？能把你的委屈说出来吗？”

（小周哽咽着，低头不语，老师给他递纸巾，帮他擦泪）

（这时小赵母亲携小赵气势汹汹的来到办公室）

小赵母亲：栗老师，你看你班的兔崽子把我儿子打的，（小赵的脸像刀割似的，出现很多血痕，伤势很严重。）（小赵边哭边掩着脸说：疼死我了）

老师：（边拿出纸巾帮小赵擦泪，边端详着小赵的伤情）

小周的母亲：是你儿子先动手打我儿子的！

小赵的母亲：你儿子先动手打我儿，看我儿子伤成这样了，你还在狡辩，有你这样当家长的吗？（很生气的样子）

小周的母亲：是你儿子先骂我儿子的！

小赵的母亲：老师，孩子打闹是正常现象，我气的是这位家长不可理喻，把我儿打成这样了，没有丝毫道歉的意思，还说他儿子也有伤，也要住院，真是岂有此理！（很生气的样子）

（小周的母亲，小赵的母亲各自气势汹汹，用食指互相指着对方你，你，你，你~）     

           第二幕      化干戈为玉帛

老师：（把他们拉开）家长朋友，请咱们都冷静一下，你们先坐下，我很理解你们现在的心情。（示意家长坐下），咱们先听听孩子的心声好吗？

（小周的父母亲，小赵的父母亲坐下来静听）

老师：小周，能告诉老师今天是怎么回事吗？

小周：老师，小赵经常在微信里骂我，昨天晚上8:00多了，小赵还发语音骂我，当时我正在写作业，一听到语音就烦死了！（生气的样子）

老师：嗯，小赵骂你，看你现在的表情，老师能感受到你的烦躁和不舒服。

小周：我当时可生气！

老师 :嗯，看起来他的行为的确让你生气了。

小周：所以我回复他：再骂我，你等着！

老师：小赵，你听到小周的心声了吗？

小赵： （点头）

老师：听到小周的心声，你的感觉是什么？

小赵：我很气愤，我认为他要打我。

老师：小赵，气愤之下，你做了什么？

小赵：我又给他发短信说，谁怕谁呀，我在校门口等你。

小周：我下午上学来，走到校门口，刚好碰见他，我们就打起来了。

小赵：俺俩是好朋友，我本来是给他开玩笑的，结果他就生气了

小周：我以为他在侮辱我，当时就气不打浑身来

小赵：你说，等着，我认为你想打我，所以我就刺激你，看你能咋地我？

老师：小周，你看，现在小赵脸上被抓成这样，你的脸上也受了伤，现在你的想法是什么？。

小周：（低头）这样做不对，不仅破坏了我们之间的友谊，还违反了学校的纪律

老师：小周，你觉得除了打架，还有没有更好的办法来解决这个问题？

小周：（思考了一下。）他骂了我，我很生气，我可以对他说出我的感受，让他以后不要再这样做了。我还可以找老师来帮助我解决这个问题。

老师：看来，碰到了问题，你可以想出很多解决问题的办法，老师为你的智慧感到高兴。（伸出大拇指）

小周：老师，我应该给小赵道歉。（转身对小赵道歉）对不起，我不应该先动手打你

小赵：对不起，我也不应该骂你。以后开玩笑我也得讲究文明，小周，以后咱们还要做好朋友，好吗？

小周：好，咱们可以通过微信这一平台，比学习，比进步，传播正能量，好不好？

小赵：好!（两人互相对视了一眼，都伸出了双手，然后相拥在一起。）互相对视了一眼，都伸出了双手，然后相拥在一起。）

老师：（伸出大拇指）你们都是最棒的！

老师：家长朋友，你们还有什么话想说吗？

小周的父亲：老师，不好意思，真的不好意思，给您添麻烦了

小周的父亲对小赵的父亲说：不打不相识，哥们儿，刚才我们情绪有点冲动，请你多多包涵，走，我开车先给孩子看病去”！

（此时，小周的父亲的车钥匙不小心掉在地上）（小赵的母亲主动弯腰捡起递给小周的父亲）两人对视着互相微笑小赵的父亲说：“兄弟，我们今天也有点冲动！没事，一点皮外伤，一会儿我给他涂点碘伏消消炎，让孩子回去上课吧。”

周、赵两位父亲，母亲主动握手言和，大家都笑了。

旁白：相逢一笑泯恩仇，小小的碰撞，让大家碰撞出友情。其实，生活中经常会出现一些不愉快的事情，我们要静下心来学会沟通，这样就会大事化小，小事化了。

第三幕   重归于好，成为形影不离的好朋友

 

音乐响起（永远是朋友）

 

 谢幕！