寓教于乐融入环境建设

游戏是孩子的天性，创建一个良好的益智游戏环境会使孩子的成长过程是开心快乐的。在室内布置体育角，有沙袋、毽子、碰球、飞碟等，室外便于幼儿练习平衡走的轮胎、平衡木，练习跳的小型正方形积木，练习爬的草垫等等，加强了安全措施。游戏可以帮助孩子身体健康的锻炼，促进体质的发育，可以巩固和拓展孩子的知识，孩子们在游戏的过程中对游戏器材的使用、操作，有利于加深孩子们对事物的认知，在共同游戏过程中，游伴之间的交往，角色的互换，孩子得以社会性的认知和成长，逐渐学会了情感沟通，相互协作，互相尊重，有利于情商和智商的提高，游戏能够帮助解决情绪问题，克服恐惧和焦虑和各种感，在游戏中放松身心、全神贯注、克服情绪紧张。良好的寓教于乐的环境幼可以使孩子在游戏中学会认知、协作、解决问题，获得愉快的情绪体验。在智育方面，如：有自然界的四季花、草、树木等风景

4学习创造精神融入环境建设

培养孩子爱学习喜欢创造的精神，设置图书角，创造书香的氛围，培养孩子爱读书、喜欢读书的习惯。布置孩子可以自己动手种植的花、草、蔬菜等需要的种子、幼苗、可乐瓶，培养认知事物及成长规律、热爱劳动和良好的环保意识。配置不同颜色的彩纸、笔、小棒、毛线、针、纸板、剪刀、浆糊、橡皮泥等使之都成为幼儿施展才能的天地。根据教育内容，精心创新设计和改革幼儿园教育环境的设置，使孩子们对教育环境产生好奇、新鲜的感觉。如：进行季节特征教育时，校园里可种植各种季节里的植物，让孩子感知季节的交替变化。春天来了，让孩子们给玩具娃娃换上漂亮的春装，绘制春天里的画栏等，通过对环境的感知培养孩子们的观察能力和感知力，轻轻松松学习教学内容。根据重点、难点的特点设计教学环境，帮助孩子的理解难点，辅助孩子对较难词句的掌握。如：开展“三轻教育活动”，为让幼儿理解轻轻的，悄悄的这些词，教师可以创设娃娃家的一个角为悄悄话角，并让幼儿在娃娃玩时都要轻轻的，再如，为了让幼儿充分感知春天服装是薄薄的，飘飘的，教师可以创设一个触摸角。根据不同年龄阶段幼儿的身心特点，创设的环境各有侧重。小班以关爱、情感、兴趣为主创设环境，为孩子设置生动活泼、充满情趣、能体现互相关爱的认知环境。我们以游戏为主线创设环境容，建立“游戏角”，布置孩子们喜欢的“娃娃家”、电话亭、玩偶等。“娃娃家”造型生动逼，充满情趣，真复合孩子年龄段的年龄特征，有自制门帘、衣柜、电视机、小餐具等数量足，放的位置不高，由幼儿自由取放，这样激发幼儿开展游戏活动，让孩子们在游戏中学习，快乐的成长同时养成良好的行为习惯。中班着重看书兴趣培养、观察能力的提升，语言能力的提高和动手能力的发挥，创设环境时设置了“我爱发现观察区”、“我爱阅读图书区”和“我爱制作区”，培养孩子的看、讲、做的兴趣和能力，让他们在环境中潜移默化，养成爱读书、爱交流和独立动手的良好习惯。大班提升学生思维、创造和探索能力创设环境，他们认知水平已有一定程度，具有一定的独立性，开始具备一点抽象思维，我们创设环境设置了“我爱思考智力区”，“我爱创造制作区”、“我来验证实验区”，提供各种设施、配件及的材料，让孩子们在环境中去思考、在独立制作中去探索、创造，在出现的问题中去判断和分析。比如，用玻璃瓶装水，放盐进水里，为什么不见了；胶袋为什么能装空气，让幼儿去实验、去探索、去发现问题。这样，不断更新教育环境，而使教育环境能力和水平得到不断提高，更好地发挥环境教育作风，使教育环境真正成为无声的老师，因此我们要把教育环境创设更好。