《语文课程标准》（2011版）中要求小学生145万字的课外阅读量，这对于农村小学生来说，难度较大。目前的单篇教学，阅读面比较窄，又因教材固有的特性而不易引起农村小学生的阅读兴趣，许多学生对阅读不感兴趣。而群文阅读教学，增大了学生的阅读量，如果教师引导得当，将课内外阅读巧妙结合起来，激发学生的阅读兴趣，既可以让学生学习多样化的阅读方式，又能提高学生的阅读兴趣。经过两年来的研究实践，我们摸索出了群文阅读中促进课内外阅读结合的实施策略：

一、从学生实际出发，依托群文，激发阅读兴趣。

    农村小学生的阅读状况不容乐观，学生的阅读水平也参差不齐，又因留守儿童较多，家里除课本外几乎再找不到书籍的情况十分常见，没有可读的书籍，更不会有读书的氛围，读书视野极为狭窄。针对这种现状，我们首要解决的是激发学生的阅读兴趣，利用群文教学唤起学生读书的热情。

进行群文教学时，我们从农村小学生感兴趣的内容入手，使学生乐于去读，读得投入。在群文的阅读中去提炼信息，去思考，去分享，使学生快速抓住重要信息；通过重点品读，合作学习，交流讨论，引导“求同存异”进行对比阅读。我们利用群文阅读的内容进行课内外阅读勾连，如《作家笔下的动物﹒群文》就是由课内的几篇课文组成群文进行教学。课堂中引发学生横向联想，引出自己的阅读体验，交流自己所知道的一些动物形象是怎样的，选取自己印象深的地方讲出来；教师根据大家交流的内容梳理出课外课阅读内容：《麻雀》、《狼王梦》、《笨狼的故事》、《池塘里的居民们》以及沈石溪动物小说等，同学们自己推荐的内容，课下自然会有学生进行阅读。

二、充分利用学校、家庭以及教师资源，让学生有书可读。

有了阅读的兴趣，还要有足够的读书资源供学生阅读。每一次上完一节群文课，就不断有学生到处借书读。我们学校的图书室每周开放六天，周六学生也可以前来借阅。学校还发动老师拿出自己的藏书，无私对学生开放，找专人负责借阅工作。另外，一些原本没有课外书可读的学生在大家的带动下也买来了书，读完还和同学进行“走读。”（一个班里的同学轮流阅读。）在我们学校，还有几个班级进行“勤工俭学”——捡废瓶子、废纸、易拉罐什么的来进行统一卖钱，再买大家想看的书。

我们根据农村孩子的阅读水平，为全校各阶段学生分低中高列出了必读的书目，供学生参考。学生要根据自己的兴趣和实际情况进行课外阅读。从孩子们读书的情况来看，一本一百多页的书一天多的时间就可以被看完，阅读的速度也是可以的。

三、分学段、分内容进行课外阅读。

依据学段需要进行课内外阅读。绘本是学生们都爱的读物，低年级孩子尤其适合。我们紧紧抓住低学段学生识字少，对图画极感兴趣的特点，利用绘本中精致的画面来引导他们进行阅读，常常进行整本书阅读。教师常在有趣的谜语或儿歌等形式中开始绘本阅读，借助图画加文字的方式进行学习，引导学生去观察图中的主人公，理解文字的意思。随着情节的进展，还让孩子们去猜猜可能还会发生的故事情节。读完，让学生自己再讲一讲故事，并做课外推荐。

针对不同的学段，实施不同的阅读策略。这是由各学段的特征与阅读水平决定的。低段学生识字少，其思维方式也让他们喜欢直观形象的阅读方式，绘本和有趣的童诗、儿歌是不错的选择。阅读时图文结合，半读半引加猜测是恰当的方法；中年级学生开始运用默读，边读边思考，尝试快速读明白大概内容是可行的方法；而高年级，速读、跳读是常用到的方法，边读边批注，是常用方法。在群文阅读教学中，引导学生有梯度地进行阅读，根据实际情况进行不断调整。

四、利用群文课，做好课内外阅读的对接。

让课外文本走进群文阅读课堂中，在进行阅读教学时以课外内容来勾连课外内容，从而打开学生的课外阅读之门。我们选取农村小学生时时刻刻都能感受到的《人间真情﹒群文》做为议题进行群文阅读教学。宋团结老师选取了《经典阅读》教材中的一组：《一颗面包做的心》、《十一支康乃馨》、《奶奶的护身符》、《猜猜我会遇见谁》、《小鱼儿》来作为教学内容。在精彩赏析之后推荐了《爱的教育》、《城南旧事》、《奶奶的傻瓜相机》、《野葫芦大院的巫婆们》、《青铜葵花》这些温情读物，大大激发了学生的阅读兴趣。

利用教材中的课文进行群文阅读教学，再找准学生的兴趣点，随机引入课外的阅读内容。《作家笔下的动物﹒群文》即是如此。有趣的动物形象、逗人的情节很容易引起农村小学生的阅读欲望，使课内外阅读有效连接起来。

五、上好读书交流课，指导学生读整本书。

由于我们的书籍又是不可能像教材一样人手一册，所以，我们规定在一段时间内要读完某本书。之后，我们再把整本书内容作为群文阅读课来上。

读书交流是对整本书的阅读的交流。去年，我们四年级用一节课时间对《爱的教育》进行交流。上课时，是两个孩子共看一本书的。这本书是由多个充满爱的故事组成，一节课时间来完成对这本书的交流，选好交流的点很重要。我选择了这样的程序：让学生介绍大致内容，对整本书的概括；引导学生选取自己最感动的或印象最深的故事或情节来交流；学生对所选的故事或情节进行对比、分析，探究爱的真谛；联系生活，品味“爱”的内涵；最后，向学生们推荐了《狼王梦》、《桥下一家人》等书籍，将课内阅读和课外阅读结合起来。

六、开展课外活动，促进学生的课内外阅读。

经典朗诵、诗歌朗诵活动是学校经常搞的活动之一。学生在课外时间背诵经典，背诵诗歌已有基础，而搞这样的活动，既让学生的经典诵读得到表现又促进了他们课下的诵读。此外，课前故事、我推荐、读书交流会、诗词大赛、书店之约等等，这些活动，既展示了学生的课外阅读成果，反过来又促进了学生在课外进行自主阅读，推动了更多学生捧起书本，进行课外阅读。渐渐地，我们农村的小学生也爱读书了。

我们依托群文阅读教学，立足农村小学生实际，激发了农村小学生的阅读兴趣，逐步提高了他们的阅读能力。促进农村小学生进行课内外阅读，我们已经在路上。培养农村小学生良好的阅读习惯，提高农村小学生良好的阅读品质，我们依然在路上。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。